初一语文《伤仲永》公开课教案(五篇).docx

初一语文《伤仲永》公开课教案(五篇)　　《伤仲永》公开课教案　　　　【素质教育目标】　　　　１、知识教学点：　　　　⑴文学常识。　　　　⑵文言实词含义。　　　　２、能力训练点：　　　　⑴文言阅读理解能力。　　　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。　　　　３、德育训练点：　　　　使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。　　　　【重点、难点和解决方法】　　　　１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。　　　　（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）　　　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。　　　　（通过分析故事情节来掌握）　　　　【课时布置】　　　　１课时。　　　　【同学活动设计】　　　　１、朗读课文，明确字、词的正确读音。　　　　２、结合注释，分组串讲文章。　　　　３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。　　　　【教学步骤】　　　　一、导入新课　　　　有这么一个故事：　　　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。　　　　几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。　　　　“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。　　　　“可以早晚浇点水嘛。”　　　　“我怕浇水会把它泡烂。”　　　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。　　　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”　　　　请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？　　　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。　　　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。　　　　种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。　　　　今天，我们学习第５课《伤仲永》。　　　　二、明确目标　　　　１、文学常识。　　　　２、文言实词，直译文章。（重点）　　　　３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。　　　　三、整体感知　　　　１、文学常识：　　　　（请同学问答）　　　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。　　　　２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：　　　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé　　　　四、重点、难点的学习与目标完成过程　　　　１、准备：　　　　同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。　　　　鼓励能力强的同学多译多准备。　　　　２、串讲：　　　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。　　　　３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：　　　　隶──属于旁近──邻居与──给　　　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客　　　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵　　　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人　　　　固──原本伤──忧伤利──以……为利　　　　闻──名声　　　　４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：　　　　⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。　　　　闻──见──问　　　　⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。　　　　⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。　　　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”　　　　标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。　　　　五、总结、扩展　　　　“天才等于百分之九