卧位课程教学设计方案.doc

临床常用卧位教学设计—《基础护理学》临床常用卧位教学设计方案课程 基础护理学 年级 12级 专业 护理 学生数 48 授课日期 5.6 授课教师 课型 新授课 学时 2 教学内容 ：临床常用卧位教学资源 ：《基础护理学》（主编：李晓松，人民卫生出版社）；主要参考书：《护理学基础》（主编：庄红，高等教育出版社）；临床常用卧位操作视频；阶梯教室；多功能可升降摇床。学情分析 ：本内容授课对象为中职护生，班级48人，学生大多在15-16岁之间，正值青春期，优点：（1）学生对实践课有较强的好奇心并有浓厚的兴趣，模仿力强，重视程度高，在此之间已到医院见习过，为学习本节课—临床常用卧位的操作及其临床意义起到很好的铺垫作用。（2）经过一段时间的学习和训练后，师生配合较为默契，学生已初具自主学习，合作探究的能力。本节内容难度不大，而且操作是学生非常感兴趣的，故应以学生的自主学习和活动为主。不足：学习方法欠缺，爱伤观念尚未牢固建立，操作不注意细节,沟通能力欠佳。教学方法 ：(1)六步教学法：魏书生老师提出，在整个教学过程中按照定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六个步骤来进行。(2)任务驱动法：教师布置课前预习任务，每组负责一种卧位，并给他们设置一个问题。让学生们带着问题预习教材、查阅资料，可激发学生学习兴趣，培养其自主学习、掌握知识，运用知识解决问题的能力。(3)情景模拟法：在医学教学过程中，有必要采用情景模拟法学法指导 ：根据课程特点、教学目标及学生实际情况，并突出“学中做、做中学”的职教理念，指导学生采取以下学习方法：（1）口诀归纳法：使复杂的学习内容简单明了，容易记忆。（2）模拟练习法：指导学生在教师讲解演示、视频播放过程中及课后模拟练习各种卧位的安置方法，让学生在学中做、做中学，使课堂教学生动灵活，这样有利于更好地巩固授课内容，更快的掌握操作技巧。（3）小组纠错法：每组选两名进行操作回示，其它组同学为其找出错误，并进行纠正，使学生对所学知识印象更加深刻；学习目标知识与技能目标：叙述各种卧位的临床意义；能正确安置各种卧位，在安置卧位的过程中体现节力原则。过程与方法目标：提高学生实际操作能力、语言表达能力、人际沟通能力、解决问题能力等综合素质。情感态度价值观目标：提升学生的爱伤观念，安全意识与护患交流。使学生懂得尊重病人、关心病人，认识到增强职业素质的必要性、紧迫性和自觉性。重点、难点重点：各种卧位的安置方法以及适用范围，提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤观念。难点：各种卧位的适用范围及提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤观念。教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、课前充分备课，准备教案并制作PPT课件。2、下达预习任务并为6名小组长分别授课；3、收集有关常用卧位的资料与信息，以备教学需要； 4、教具准备—可升降摇床和多媒体设备以及自制昏迷病人口咽部小模型及模拟膈肌小模型（注射器）1、学生课前应明确预习目的，进行预习，交流合作，整理学习笔记2、通过医院见习、查找资料等各种途径了解医院常用卧位和临床意义；3、确定分组，每组选出1名组长作为全班小老师。1、使课堂教学不再盲目被动、枯燥乏味；2、使学生对有关卧位的知识产生感性认识。3、见后第一课时 教学过程创设情境导入新课（2min）第一步：定向----确立学习目标课前播放护理技能大赛国赛第一名心肺复苏视频，设置问题：心肺复苏时病人的卧床姿势是怎样的？采取这种卧床姿势的目的是什么？ 观看思考参与 学生对心肺复苏这项操作感兴趣，什么是人工呼吸、什么是胸外心脏按压啊等等，她们都想知道。2.学生对技能大赛非常重视，都想看一看第一名操作的到底怎样？我能不能做的更好？通过这一个视频引出卧位的概念并激发学生对卧位的重视和兴趣。自主学习基础知识活动1（2min）第二步----自学准备了两个活动： 活动1：对号入座—连线抢答去枕仰卧侧卧端坐半坐屈膝中凹3去枕仰卧侧卧端坐半坐屈膝中凹35思考参与互动活动1设计意图： 通过活动检查学生预习情况，并使学生对本课内容有初步了解，同时也调动了学生的学习情绪。自主学习基础知识活动2（30min）活动2：我是小老师在组长小老师讲解的同时，小组成员配合角色扮演。一名学生扮演护士，另一名学生扮演患者，表演完之后其他同学纠错，并播放标准操作视频，使学生对卧位安置方法的记忆更加牢固。 六名组长为全班同学授课，内容如下：临床常用卧位：1组--去枕仰卧位操作要点：协助病人去枕仰卧，头偏向一侧，两臂放于身体两侧，枕头横放于床头。 适应范围：1）全身麻醉未清醒或昏迷病人，以防呕吐物流入气管，引起窒息或肺部感染。2）椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后病人，预防颅内压减低而引起