初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会.docx

初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会　　初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会　　摘 要：交互式电子白板的出现，推进新技术在教育教学中的应用，与物理教学的有机整合，使教师的教和学生的学变得更容易。在初中物理课堂教学中使用交互式电子白板，可以增强物理课堂教学师生之间和生生之间的交互性、体现物理课堂教学的情境性、实现物理课堂教学的生成性。　　关键词：交互式电子白板交互性情境性生成性初中物理教学　　我校于XX年暑假后安装了交互式电子白板，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。传统的板书易于实现课堂教学互动，但不能以多种媒体的形态呈现教学信息。多媒体教学能展示复杂动态的过程，信息量大，声画具茂，但无法像使用传统黑板那样边讲解、边板书、边标注，教师无法收放自如，尽情发挥，展示教师风范。交互式电子白板教学的出现既能方便地呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容。下面我结合一年来的实际教学，谈一谈交互式电子白板在初中物理教学中的几点体会：　　一、增强物理课堂教学的交互性　　1、师生互动　　利用黑板教学时能实现课堂教学互动，但不能呈现生动形象的图片动画等信息，师生间的互动遇到了阻碍；利用多媒体教学时教师变成电影的放映员，操作课件，辗转于黑板和电脑之间，学生只能作为观众，跟着教师一步一步观看课件，而且忙于记录多媒体上呈现的知识点，无暇对知识点作深入思考，学生又是课堂中的记录员。教师在课件中也预先设置了师生间的互动，但这都是围绕教师预设的话题互动，一旦学生提出的想法在课件中没有预设，或教师在实际教学中想根据学生的反馈做些调整的话，由于修改课件的不方便等原因，教师只能按照课件预设的路线进行教学，对突发事件只能采取回避。课堂教学无法做到师生间的真正互动。而使用交互式电子白板进行教学时，使用感应笔，像使用粉笔一样，在白板上任意书写和绘图，对板书内容可以进行放大缩小、位置变换、角度调整、颜色改变，进行注释、标记等，进行师生间双向参与、双向沟通、建立平等互助的关系。活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，把课堂还给学生，让课堂充满活力。如在讲电磁继电器工作原理及连线时，由于图的复杂性，若用板画，教师无法在短时间内画出复杂图形，若用多媒体课件，图片只能看，教师不能进行边讲边标注。而使用电子白板进行教学时，教师事先把图片放入白板上，教学时对图进行放大缩小，添加标注，任意拖放。在传统的板画教学中教师很难清楚的传递信息，使用电子白板教学降低了教学难度，教学过程变得简单形象，课堂内容可视化，同时也增加学生课堂的参与度，使课堂变得更生动更灵活。即节约时间，又加强师生间的互动，提高课堂效率。让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。　　2、生生互动　　当然电子白板不仅仅是属于教师的，同时也是属于学生的。有时候在课堂上，教师可以把电子白板放手给学生，让学生利用白板交流想法，教师也能在学生交流中了解学生。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来，借助学生来指出学生的错误，这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生，营造多边互动的教学环境，达到观点的碰撞交融，激发学生学习的主动性和探索性。　　二、体现物理课堂教学的情境性　　初中物理优秀参赛论文交互式电子白板在初中物理教学中应用的体会　　摘 要：交互式电子白板的出现，推进新技术在教育教学中的应用，与物理教学的有机整合，使教师的教和学生的学变得更容易。在初中物理课堂教学中使用交互式电子白板，可以增强物理课堂教学师生之间和生生之间的交互性、体现物理课堂教学的情境性、实现物理课堂教学的生成性。　　关键词：交互式电子白板交互性情境性生成性初中物理教学　　我校于XX年暑假后安装了交互式电子白板，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，是将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。传统的板书易于实现课堂教学互动，但不能以多种媒体的形态呈现教学信息。多媒体教学能展示复