初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用.docx

初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用　　初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用　　甘肃省临洮县孙梁家初中梁应顺　　【摘要】本文主要论述了多媒体在生物课堂中的优势，以及在多媒体教学方式下生物教学设计的原则和应注意的问题。　　【关键词】多媒体 课堂教学　　计算机作为新型教育媒体，应用在课堂教学中,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又超越了时空的限制,把学生带进了微观世界、模拟实验的环境以及美丽的大自然之中。教师由以往单纯信息的传达者转变成信息内容的加工者、信息传递的组织者和接受信息的参与者,学生不再是被动地接受新知识,而是在愉快的环境中，通过自己的观察和思考主动的学习,真正体现了学生的主体地位。运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生是知识视野。由此可见,传统的教师口述，学生边听讲边记笔记的低效教学模式，已不能适应现代化的教学改革。作为生物教师，不仅要掌握丰富的生物学知识和技能,而且还要具有设计及运用多媒体教学的本领,这是我们所面临的一次新挑战。　　多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有丰富的想象、喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件,创设学习情境,展示相关知识背景,通过引导学生独立地观察和探索，相互讨论和研究,来激发学生的创造性思维,提高学生发现问题、解决问题的能力。　　生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。　　一、多媒体教学的优势　　(一) 全面优化课堂教学　　教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。例如：教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。 过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图，还让学生用手指在自己心脏的位置。但是有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。 心脏是血液循环的动力器官。它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同侧的心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。并用鼠标指示心肌心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。这样，既可以更加形象逼真地向学生展示心脏的结构和功能，以利于学生对心脏的全面深入的了解，又增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。　　初中生物优秀获奖论文浅议多媒体在生物课堂中的运用　　甘肃省临洮县孙梁家初中梁应顺　　【摘要】本文主要论述了多媒体在生物课堂中的优势，以及在多媒体教学方式下生物教学设计的原则和应注意的问题。　　【关键词】多媒体 课堂教学　　计算机作为新型教育媒体，应用在课堂教学中,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又超越了时空的限制,把学生带进了微观世界、模拟实验的环境以及美丽的大自然之中。教师由以往单纯信息的传达者转变成信息内容的加工者、信息传递的组织者和接受信息的参与者,学生不再是被动地接受新知识,而是在愉快的环境中，通过自己的观察和思考主动的学习,真正体现了学生的主体地位。运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生是知识视野。由此可见,传统的教师口述，学生边听讲边记笔记的低效教学模式，已不能适应现代化的教学改革。作为生物教师，不仅要掌握丰富的生物学知识和技能,而且还要具有设计及运用