初中生物优秀论文：让学生在快乐中复习.docx

初中生物优秀论文：让学生在快乐中复习 　陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”快乐是人的天性，学生时代是需要快乐的时代，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，把愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要，提高学习的积极性，从而提高学习的效率。在给学生上新课时，老师对此已经受益菲浅，但在上复习课时，却往往很少用到，尤其是初三的复习课。老师们更多的做法是：复习时整堂课就是将一些重要的知识点做一个简单的罗列，却不管学生能否接受。这样做的效果往往是一堂课下来教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可学生却不愿意听，教学效果可想而知。能不能在初三生物复习课中也让学生感受到快乐？这是摆在广大教师面前的一个现实的课题。我想通过本人在全市XX年中考研讨会上所上的一堂复习课：“神经系统的组成、神经调节的基本方式”为例，谈谈在这方面的尝试。 　一、 以快乐的游戏导课，让学生在快乐中开始学习 　古人云：“施教之法，贵在启导。”“导”，是控制整个教学的遥控器。如果把课堂教学比喻为一部交响乐，那么，教师就是这支乐队的指挥，学生就是乐队的成员，而引导和点拨则是教师手中的指挥棒。所以，“导”是一种艺术。教师要导出学生的热情，导出学生的激情，导出学生对生活的热爱，导出对课堂的兴趣。愿我们的生物教师用手中这支神奇的“指挥棒”，指挥出一首伟大的“交响乐”！“神经系统”一课是相对较抽象的一节课，处理得不好，很容易把课上砸，面对全市那么多的老师，上课的老师和参与的学生都难免紧张，怎么样让师生双方在都不熟悉的情况下缓和紧张的气氛，让学生从一开始就能与你相配合？我的做法是：以游戏导课。 　刚开始上课，就请几个学生来做一个名为“正说反做”的游戏，即：让体育委员叫“立正、稍息以及向后转、向前转”等常用的口令，由另外几个同学反其言而行之。最后在一片掌声中结束了游戏，学生不紧张了，我也就顺理成章地将我的复习课引出来了——“为什么得冠军的同学能做得那么协调？这主要靠神经系统及其调节的结果。下面我们就一起来复习神经系统的组成……”这样导课取得很好的效果。 　二、发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习 　教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新旧知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。因此对于“神经系统的组成、神经调节的基本方式”这一块知识的复习中，怎么样处理好所复习知识点多，但又都是学生已熟悉的知识矛盾？如果教师自己简单地给学生复述，学生听起来一定会如咬蜡笔，十分乏味，也很难取得良好的复习效果。 　我的做法是：1.知识点让学生自己归纳，答对的同学让全班给予热烈的掌声，最后在屏幕上展示完整的知识体系； 　2.接着让学生用刚刚复习的知识解决实际问题。如我在本次教学中设计了一个让学生参与的活动：请“你”来当一位名医，解答下面问题：“一位运动员在一次跳马比赛中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓受到了严重损害。尽管及时治疗，该运动员的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。根据我们所学的知识,你来为大家解释解释。”学生的反馈相对积极，取得了很好的教学复习效果。 　三、创设愉悦的课堂氛围，让学生在“玩”中快乐学习 　爱玩是初中生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。寓教于乐的游戏恰当地介入课堂成为可能，亦在情理之中。即使对于成人，快乐、天真都是我们由衷的向往，何况刚刚站在少年向青年迈进门槛的初中生？沉闷严肃的课堂使他们过早成人化，压抑了本来的求知欲、学习欲。为师者应积极创设愉悦的课堂氛围，为学生提供适宜的成长土壤，以满足学生的表演欲，提升学生的成就感，同时也有利于学生形成正确的情感、态度和价值观。在进行“神经调节的基本方式——反射”小节的复习，我又让学生玩了一把。我的处理是：请一个志愿者到讲台前就坐，再请两位同学帮助，一位同学将志愿者的眼睛捂住，另一位同学手拿一个牙签，来扎志愿者的手指。最后请志愿者谈感受。当志愿者说“痛”时，全班哄堂大笑。我马上让大家自己说出这就叫反射，并请大家一起来分析反射的类型。全班在谈笑中将问题解决了。这也让我深深体会到课堂教学是一门