初中生物公开课《植物细胞的结构》评课稿.docx

初中生物公开课《植物细胞的结构》评课稿　　刘老师上的《植物细胞的结构》一课，它是初中生物学部分中非常重要的一节课，通过这堂课的学习，学生掌握了细胞的结构，并学会了简单绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，刘老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。刘老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：　　一、教学设计思路清晰： 刘老师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。刘老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，最重要的是：刘老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。　　二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。　　三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。　　四、注重学生能力培养：刘老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。　　五、教学语言独具特色：刘老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，生动形象，语速恰到好处，富于变化，让学生听起来赏欣悦目而且极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。　　总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。　　　　刘老师上的《植物细胞的结构》一课，它是初中生物学部分中非常重要的一节课，通过这堂课的学习，学生掌握了细胞的结构，并学会了简单绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，刘老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。刘老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：　　一、教学设计思路清晰： 刘老师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。刘老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，最重要的是：刘老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。　　二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。　　三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。　　四、注重学生能力培养：刘老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。　　五、教学语言独具特色：刘老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，生动形象，语速恰到好处，富于变化，让学生听起来赏欣悦目而且极具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。　　总之，这是一堂成功的课，值得我学