刷子李》教学设计（A、B案）.docx

刷子李》教学设计（A、B案） 　刷子李》教学设计（A、B案） 　学习目标 　1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 　2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 　3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 　学习重点 　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 　课时安排 　1课时 　A案 　教学过程 　一、扣题导入 　1.出示课题。 　2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 　3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。 　4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 　二、通读课文，整体感知 　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 　1.师巡视指导。 　2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng） 　3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 　三、小组讨论，深化感悟 　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 　话题一：黑衣服的描写 　1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？ 　2.学生交流列举。（四处） 　3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 　4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。” 　5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 　6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 　7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 　8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 　9.小组学习，教师巡视指导。 　10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 　11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？ 　12.指导学生读出曹小三心理的变化。 　话题二：刷墙的描写（第五小节） 　1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？ 　2.学生自读。 　3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。 　4.小组派代表小组讨论的结果。 　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） 　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。） 　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 　5.请一生朗读，其他同学评价。 　6.自由练读。 　话题三：写法的妙处 　1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 　2.学生交流。 　3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 　四、紧扣末句，总结课文 　1.出示最后一小节。 　2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 　五、课后作业 　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 　（福建省福鼎市实验小学　张小平） 　B案 　教学过程 　一、解课题，初识“刷子李” 　1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 　可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… 　2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 　比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 　二、读课文，了解“刷子李” 　1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 　2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 　3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 　4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 　学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化