农村教师专业发展的策略反思.docx

农村教师专业发展的策略反思　　农村教师专业发展的策略反思　　专业引领———专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。　　行为跟进——校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。　　促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。　　　　农村教师专业发展的策略反思　　专业引领———专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。　　行为跟进——校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。　　促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。　　　　农村教师专业发展的策略反思　　专业引领———专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。　　行为跟进——校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。　　促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。