北师大版数学第六册《参观博物馆》教学设计.docx

北师大版数学第六册《参观博物馆》教学设计　　一、教学目标　　1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。　　3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。　　二、教学重难点　　利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　三、教具、学具准备　　教具：实物投影设备等　　教学过程　　一、旧知铺垫　　1、实物投影呈现下列各题　　 18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=　　2、学生用自己的语言表述计算方法。　　表述的要点：（1）按照整数除法计算；　　 （2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐；　　 （3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。　　二、创设情境，提出问题，并解决　　1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？　　（创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，并培养学生提问题的意识。）　　提出问题：平均每人花了多少钱？　　（1）估算　　根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？　　让学生估一估并说出理由。　　因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。　　也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。　　（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。）　　（2）笔算　　①列出解决问题的算式　　学生算式：26÷4　　前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？　　②学生尝试用竖式计算　　学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。　　③展示学生的计算方法。　　　　④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？　　⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项　　整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：　　A、从高位除起。　　B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。　　（让学生在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。）　　（3）尝试练习　　计算下列各题： 42÷5 54÷4　　2、呈现情境图　　（1）提出问题并估算　　一、教学目标　　1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。　　3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。　　二、教学重难点　　利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　三、教具、学具准备　　教具：实物投影设备等　　教学过程　　一、旧知铺垫　　1、实物投影呈现下列各题　　 18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=　　2、学生用自己的语言表述计算方法。　　表述的要点：（1）按照整数除法计算；　　 （2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐；　　 （3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。　　二、创设情境，提出问题，并解决　　1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？　　（创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，并培养学生提问题的意识。）　　提出问题：平均每人花了多少钱？　　（1）估算　　根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？　　让学生估一估并说出理由。　　因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。　　也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。　　（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。）　　（2）笔算　　①列出解决问题的算式　　学生算式：26÷4　　前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？　　②学生尝试用竖式计算　　学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。　　③展示学生的计算方法。　　　　④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？　　⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项　　整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：　　A、从高位除起。　　B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再