初中生物优秀教学论文——从“无事滋事”到“有事乐事”──再谈生物课堂的分层教学.docx

初中生物优秀教学论文——从“无事滋事”到“有事乐事”──再谈生物课堂的分层教学　　初中生物优秀教学论文——从“无事滋事”到“有事乐事”──再谈生物课堂的分层教学　　摘要：课堂的泛泛而谈再也提不起学生的学习兴趣，而课堂教学必须要面对不同学生，分层教学将是行之有效的办法，不同的学生自身存在个体的差异，随着学习情况及时调整，实行动态分层分组，增加学生学习的兴趣。根据学生的实际情况,进行不同层次的备课、指导,要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，让所有学生都能学习。改革评价方法，推行综合素质评价，最终实现从 “无事滋事”到“有事乐事”。　　关键词：分层 备课授课指导评价　　随着教学改革的深入进行，教学的弊端越发凸现出来。城乡教学差距加大，我们农村适龄学生的教育着实让家长担忧，再加之农村留守学生居多缺乏家庭教育，处于放散流状态。因此，课堂的泛泛而谈再也提不起学生的学习兴趣，已经使课堂失去了光彩和活力。而课堂教学必须要面对不同学生，唯有采取不同的教学方式，才能提高质量。然而新课标拒绝分重点班，因此我们只有从参差不齐的班级学生着手，改革教学班。我想行之有效的教学方法应该是是对学生分层教学。分层教学要遵循学生的心理认识规律，学生在教师的引导下对新知识进行探索。但不同学生的自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的能力就有所不同，新课改课标中的教学计划已经给出了明确的导向，因此，只有在课堂上加大功夫，改变教师采取“一刀切”的教法，让优生吃好、中等生吃饱、学困生多吃，基于以上情况我想分层教学应从以下几点着手：　　一、理清学生层次分层编组　　首先分层编组是基础，我们得承认学生之间个体的差异，学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。因此，对学生分层编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按较高要求（能发挥学生学习特长）进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按大纲基本要求进行教学的学生。在小组教学中学生分组不能仅分平行组，平行组会对学生起帮助作用，大多时候是对后进学生的冷落，看是懂了，其实很少懂，也只能是不懂装懂，照顾面子，这样会适得其反。随着教学的进行小组不是固定的，而是随着学习情况及时调整，实行动态分层分组，进步的调到上一组层，两次后退明显的调到下一组层，这样既有利于教学，又有利于促进竞争，加强学生学习的积极性，增加学生学习的兴趣。　　当然，在正常上课中利用传统的课堂教学中，进行搭配分层分组，通过准确考查学生的智能、技能、基础成绩、在校表现、家庭环境等,并对所获得的数据资料进行综合分析,分类归档.在此基础上,将学生分成A、B、C层次的学习小组, 在课堂中将三个层次学生的座位按优中差搭配的原则进行编排.这样便于学生互助互学,同时便于组织优良生辅导中差生的活动,让教师知道每个学生在某一阶段所处的层次.教师掌握各类学生的分层情况后,便于教师巡回了解后进生的学习情况及优良学生的表现，在分层编组中我们就要大动脑筋，实施动态教学。　　二、课前教师实施分层备课　　要上好课，首先要备好课。面向全体学生分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是A或B组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。根据学生的实际情况,规定不同层次的要求,进行不同层次的备课,其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能实现“跳一跳摘桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有针对性、明确目标、有的放矢，增大了课堂教学的容量，保证每个学生有所事。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。　　初中生物优秀教学论文——从“无事滋事”到“有事乐事”──再谈生物课堂的分层教学　　摘要：课堂的泛泛而谈再也提不起学生的学习兴趣，而课堂教学必须要面对不同学生，分层教学将是行之有效的办法，不同的学生自身存在个体的差异，随着学习情况及时调整，实行动态分层分组，增加学生学习的兴趣。根据学生的实际情况,进行不同层次的备课、指导,要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，让所有学生都能学习。改