初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用.docx

初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用　　初中生物优秀获奖论文信息技术在生物教学中的应用　　摘要：本文从六个方面阐述了多媒体技术在生物教学中的优点，并且运用具体实例加以验证，总结了在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。运用多媒体教学，还可以大大提高学生自主学习的能力。所以，在教学中运用多媒体技术不仅可以优化课堂教学，还可以很好的培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生的整体素质。　　关键词： 多媒体 ；生物教学 ；应用 ； 优化课堂教学　　教育现代化的标志是教育手段的现代化，计算机多媒体技术作为当今电化教育的全更新技术，已在教育许多方面得到应用。随着计算机辅助教学不断的应用于课堂教学，越来越体现它的信息量大，内容丰富，形式多样，交互性强等优点［1］。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、视觉化、多样化。使教学收到事半功倍的效果。特别对于自然科学的生物科学尤为明显。下面我们就来谈应用多媒体技术进行辅助教学的优点：　　一、有利于导入新课，创造氛围，帮助组织教学。　　在传统的教学过程中，教师以抑扬顿挫之声来刺激学生的听觉器官，在复习旧知识的同时引入新课，堂堂如此，已成规律，学生难免产生厌倦之情，如果利用电教媒体来引入新课，学生在优美的音乐声中，观看色彩鲜明的变化画面，听着通俗易懂的解说，学生如临其境，眼、耳、脑同时并用，兴趣浓厚印象深刻，引人入胜，自然而然进入到听课最佳状态。如讲遗传的物质基础时，先放出双胞胎的照片，在学生认真观看时，提出他们为什么相像的问题，引出遗传的物质基础，在讲生态系统的结构时先播放池塘生态系统的录像片，从而引出，生态系统的组成成分，食物链和食物网。　　二、图文并茂，生动活泼，激发学生的学习兴趣。　　兴趣是最好的老师，是学生自主学习，积极思维，勇于探索的内在动力。激发学生的学习热情，让学生体验学习活动带来的快乐是我们课堂教学追求的目标。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新学教材的兴趣［2］，研究表明，人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈高度集中，故使其观察细致，记忆深刻思维敏捷，想象丰富，多媒体技术以其动态的画面，直观的图像，和谐的声音，艳丽的色彩等丰富的媒体表现手段，不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且有助于创设学生积极参与教学情境，兴趣盎然，充满自信的学习，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我乐学”，“我会学”，逐步转化［3］。例如：在学习草履虫的知识时，由于草履虫个体小，运动快，不易观察，指导起来比较困难，采取先观看录像，再配以挂图讲解的方法，学生便对其大小、颜色、形态、结构有了初步的了解，学生再去观察，便很容易的获得了感性认识，使学生对原生动物的简单性和作为一个细胞的复杂性能辩证地统一起来，同时激发了他们探索生命奥秘的热情。再如：1、森林生态系统中森林昆虫变化动态模拟；2、草原生态系统：草、虫、鸟变化动态模拟，引导学生分析生物种群在一定时间的动态平衡，然后展示两幅示意图。学生结合图示，深入理解，生态平衡概念。学生在鲜明生动的图像悦耳清脆的音乐刺激下，情绪高涨，精力很旺盛，分析答问非常活跃，避免了以往沉闷的课堂气氛。而且生物学科又是一门以实验为基础的学科，当教师利用多媒体将实验呈现给学生，改变了传统、朴素的教学方法时。学生愿意积极主动的参与到课堂活动中来，教师不再是独角戏的演员，而是一个引导者，将学生带入奇妙的生物科学世界，让学生去探讨、去发现、去讲解。教师只需要控制教学节奏，对学生探讨的信息进行反馈。这时，学生的课堂主体地位才被充分体现出来。　　三、强化媒体表现功能，有利于突出重点，解决难点，加深理解。　　由于计算机丰富的表现功能，比如延时再现、分解、组织运用以及大小、远近的转换等等，可以生动地再现事物发生、发展的过程，使难以察觉的东西清晰的呈现在学生感觉能力可及的范围内，从而克服人类感官的局限，扩大学生的认知时空，缩短学生的认知过程，从而达到反映事实，呈现过程和突破难点的功效。如讲：种子的萌发，休眠和寿命一节时，种子萌发是一个动态过程，观察需要较长时间，而且速度不明显，传统教学方法是让学生回家做小实验去观察，学生不一定去完成，多媒体教学可解决这一难题，可以采用动画形式让菜豆种子的胚根、胚芽一点点长出，取得较满意的效果。再如：生物体的基本结构教学，录像可以将植物体——器官——组织——细胞的结构依次展示出来，动物体——系统——器官——组织——细胞的结构加以显现，使学生了解看似风马牛不相及的问题上，猫和向日葵在结构层次上