初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学.docx

初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学　　初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学　　摘要：巧用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术创新的课堂教学模式。运用现代信息技术，能够增加教师驾驭课堂能力，激发学生的学习兴趣，落实生物的概念教学，突出分解教育教学重难点，有助于科学练习检测学生，有利于教师及时课后反思和总结，有效促进生物课程整合。现代信息技术，丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，科学训练，巩固提高，培养学生分析、解决问题的能力，让学生主动、积极、快乐地学好生物。　　关键词：现代信息技术；激活；生物；教育教学　　现代信息技术随着科学技术的迅猛发展深入到各个领域，为蓬勃开展基础教育课程改革提供了强大的动力和丰富的资源。　　生物学作为一门自然学科，研究方向兼顾微观和宏观两个方面，它通过探究有生命的物体，让学生掌握生物的生命现象和生命活动规律的有关知识。传统的教学手段主要依靠教材插图、挂图、实物展示、实验等来完成，教师描述和讲解得形象生动往往费时、费力，很难吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，往往让生物课堂显得比较沉闷枯燥，而运用现代信息技术，为生物这一学科展现自己的魅力提供了更多的空间。由于现代信息技术汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，其丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，科学训练，巩固提高，培养学生分析、解决问题的能力，达到学以致用，让学生主动、积极、快乐地学好生物。　　一、巧用现代信息技术，增加教师驾驭课堂能力。　　教师备课时，要不断挖掘生物学课程资源，利用网络信息、生物实验、实践活动和学生学习的情况，灵活运用现代信息技术的图、形、影、音等，活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为趣味，化难为易，精心设计课件。这样既能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师巧用现代信息技术来优化生物教育教学，激活生物课堂教学，比传统生物课堂信息量增大，使课堂活动能充分展开，学生学习的主体性得到充分发挥，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。如在学习生物进化和生命起源问题时，巧用现代信息技术，不受时间和空间约束，可以跨越时空限制，使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动活泼，让学生直观形象地感受到生命起源的漫长，进化过程的曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，更有助于教师灵活驾驭课堂。　　　　初中生物教学论文巧用现代信息技术，激活生物教育教学　　摘要：巧用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术创新的课堂教学模式。运用现代信息技术，能够增加教师驾驭课堂能力，激发学生的学习兴趣，落实生物的概念教学，突出分解教育教学重难点，有助于科学练习检测学生，有利于教师及时课后反思和总结，有效促进生物课程整合。现代信息技术，丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，科学训练，巩固提高，培养学生