初中语文优秀课例：得道多助，失道寡助.docx

初中语文优秀课例：得道多助，失道寡助　　教材分析　　单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。　　 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　我们的学生基础较差，参差不齐，但是他们都有较强的求知欲，会在老师的引导下努力学习，关键是老师的点播。　　 教学目标　　一、教学目标：　　１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。　　２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。　　３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：教学重点和难点　　教学难点： 理解课文第四段内容　　教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。　　２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。教学过程　　教材分析　　单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。　　 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　我们的学生基础较差，参差不齐，但是他们都有较强的求知欲，会在老师的引导下努力学习，关键是老师的点播。　　 教学目标　　一、教学目标：　　１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。　　２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。　　３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：教学重点和难点　　教学难点： 理解课文第四段内容　　教学重点：１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。　　２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。教学过程　　教材分析　　单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。　　 《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。　　学情分析　　我们的学生基础较差，参差不齐，但是他们都有较强的求知欲，会在老师的引导下努力学习，关键是老师的点播。　　 教学目标　　一、教学目标：　　１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。　　２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。　　３．初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认