农村小学作文“野”味十足.docx

农村小学作文“野”味十足　　农村小学作文“野”味十足　　农村的孩子生活在原始、纯洁、美丽的自然环境中，他们的世界是自然的“野”，他们的心中有无暇的“野”，他们的身上体现着可爱的“野”，他们的生活渗透着丰富多彩的“野”。因而农村小学作文必须以农村环境为主，以“野”字当头，利用周围得天独厚的自然环境和社会环境，教育学生爱农村、爱家乡，逐步形成以农村生活为素材的作文。比如玩“捉迷藏”的游戏，别有一番“野”景，天大地阔任我藏，不要说山坡上、树林里、田坝上到处有“天然屏障”，即使回到家里，也是宽舍大院，房屋众多，藏身之处数不胜数，或横卧马槽里，或倒扣在背篓下，或蜷缩在杂乱的柴房里……这是孩子气的“野”的舒展，“野”的释放，其乐无穷，流连往返。我作为一名农村小学教师，以下谈谈在农村小学作文中“野”的体现。　　一、开拓源头，品味“野”的生活　　“源头活水”得从农村生活寻求。叶圣陶先生说“训练学生写　　作必须注重于倾吐他们的积蓄。”儿童心理学告诉我们“小学生还十分幼稚，他们所感兴趣的往往是生活小圈子以内的事”，为此农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对农村生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，风俗人情，农家生活，皆为农村学生写作提供了丰盈不竭的源泉。特别国家推行“三农政策”以来，最近几年，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目赌的，是他们得天独厚的写作素材。　　一次，我选取学生学过的写童年的文章，简述文章的内容后问：“文中描写的这些童年生活跟你们的童年生活一样吗？你们的童年生活是不是比他的童年生活更生动有趣？现在就请同学们讲讲你的童年趣事。”这一点拨，一个“野”味十足的热闹场面来了：有说上树掏鸟窝的，有说下河捉蝌蚪、摸鱼的，有说捉迷藏的，有说下地帮父母干活的。不论说的好坏，都有话可说，倾吐的都是自己亲身经历亲眼看到的事。在此基础上，老师接着说：“你们的童年生活这么丰富多彩，把它写下来就是好文章！”这样收效是明显的，因为农村生活都是他们亲身经历过，写起来得心应手。如写春天，如果作文的题目是《春天》，一些学生就无从下手，更无法抒发真情实感。我们农村里的春天是从农民开始的，我们可以这样问：“我们上学了，你的爸爸在忙什么？家门前的小河有什么变化？门前的杨柳变颜色了吗？房檐下的小燕子回来了吗？山坡上的小草长出来了吗？花儿开了吗？有些什么颜色？……请以春天为题把要说的话写出来告诉老师。”这样一点拨，孩子们就会把一幅幅美丽的原“野”图画描绘出来。　　二、挖掘素材，走进“野”的生活。　　当春天来临，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，人们神清气爽，可以带领学生寻找春天，让学生从农村生活实践中收集写作素材。一次，我带领学生来到田野，看到那一片片金黄的油菜花，无不为之赞叹，有的说是仙女撒下的金子，有的说宛如黄色的巨毯……来到小河边，看到那刚吐出新芽的柔柳，有同学说犹如绿烟在缭绕。然后我叫同学们自由活动，有的同学聚精会神观察水中的蝌蚪，有的同学尽情放飞自己的风筝，有的同学还用笔画下美丽景色。回到教室后，我叫他们开始作文，学生们的作文生动形象，无不流露出对乡村美景的赞美之情。秋季，带着孩子们走进香气四溢的果园，看着那青里透红的苹果，红似灯笼的柿子，一个个无不羡慕， 垂涎欲滴。到了冬天，大雪纷飞，大地银装素裹，带着同学们堆雪人，扫雪仗，他们精神焕发，热情高涨。乡村的美景变化无穷，经常带着学生去亲自走进“野”的生活，挖掘写作素材，这样，学生写起作文来真的是下笔如有神。　　三、 捕捉新意，热爱“野”味生活。　　观察农村生活不仅要眼到、耳到，而且心要到，真正做生活的有心人。俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹，我们应该教育学生让自己的头脑随着视觉而积极开展活动。学生在平时要养成边看、边听、边思考的习惯，在猎取到生活中素材后提炼出题材，想想自己有什么感受。班上有位学生在集市上发现一位卖耙的老人，守着一堆依稀生锈的铁耙，无精打采地坐在那里，他马上想到这位老人的生意不景气，再细细琢磨才意识到农民的生活水平提高了，用起了液化气、沼气、太阳灶，谁还耙材烧火做饭？回去后便写了一篇《卖耙老人》的作文，抓住老人生意不景气的表象来歌颂农民生活水平的提高，从而让学生热爱农村生活。这篇文章的独到之处是在选材上有新意，立意上有深意，这也正是小作者平时眼到、心到，捕捉“野”味生活的结果。　　总之，农村生活是淳朴而又丰富多彩的，只要我们培养学生留心生活，反复思索，随时随地都可以发现很多有意义的东西，就会觉得天然的农村为他们提供了写不尽的素材，学生才能够情动而辞发，品尝到写作的乐趣，把他们无限的“野”的生活天地展露在字里行间。　　重庆市合川区龙市镇完小 刘开平 张祥清　　地址：重庆市合川区龙市镇交通街151号　　联系电话：15823