农村小学英语老师教学论文 规范作业管理 提高批阅质量.docx

农村小学英语老师教学论文 规范作业管理 提高批阅质量　　文章欣赏要想提高农村小学留守儿童英语作业习惯的水平，这本身是一个系列问题，我们也可以从规范作业管理，提高批阅质量的教育加以解决。　　批改作业是一项常规性的工作，但是作为教师不仅要以常规性的视角来看待批改工作，更要创新批改思路，提高作业批改质量。要以学生发展为本，兼顾基础知识地巩固和能力地发展，让学生，尤其是让留守儿童在作业的评价中获得满足和成功的体验，激发对后续学习的信心，切实促进良好英语作业习惯地养成。　　1.注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯　　在传统的作业批改中，教师强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。通常是在作业上对的打“√”，错的打“×”，然后打上“优秀”、“良好”就算是完成任务了。结果是学生只看看等地，对错题不屑一顾，对结果无动于衷，长此以往，不利于学生良好作业习惯的养成，留守儿童更会放松要求，逐步形成了不良的作业习惯。　　这就要求就是在作业批改中注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯。比如对习惯好、书写质量高、有创意的作业，教师可以在根据作业情况，在旁边或者后面写上“Wonderful”、“Neat and tidy”、“Well-written”、“How nice your work is”、“Your handwriting is excellent”等评语，充分肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。对于不准确、书写不认真等情况，可以在写上“What a beautiful handwriting! If only be more careful！”、“Well done! But would you please improve your handwriting?”、“Im so glad to see your great progress in your exercises”、“Try again; Im sure you will do better next time!”、“If only your handwriting were better!”等评语，提醒学生主动按照评语的提示去改正，引导学生把作业书写认真，确保学生重视教师评语，用心做好每一次作业。　　2.创新批改形式，引导学生参与作业批改　　让学生参与到作业批改中，不仅可以让学生感受到教师批改作业的辛苦，还可以让学生在批改过程中进一步明确作业要求，了解其他学生作业情况，促进学生养成良好的作业习惯，同时不断促进留守儿童养成良好的作业习惯。　　一是师生共同批改。教师可以选择一些留守儿童，让学生看一看其他人的优秀作业，再对比一下自己的作业，看看差别在哪里？应该如何改正？等到学生弄明白作业批改要求以后，再教会他们批改的方法，让这些学生独立批改作业。　　二是学生互相批改。对于一些基础知识，简单的练习，教师可以按照好、中、差这样搭配，让组长带领其他同学一起进行批改。尤其是针对留守儿童，在注重好、中、差搭配的基础上，把不同层次的留守儿童分入不同组中，切实发挥批改与导向的作用。　　三是学生自主批改。教师要对作业进行整体分析，先准确把握学生作业情况，再明确作业批改要求，让学生自己批改作业，批改后由教师检查核实。对于留守儿童，教师要尤为关注，关注他们的作业完成质量和批改质量。　　教师还可以采取重点批阅、个别抽改、针对性面批的方法，关注不同层次的学生作业，尤其是将留守儿童纳入教师的视野，多关注、多交流，不断激发留守儿童的学习热情，逐步养成良好的作业习惯。同时，建立学生作业情况信息档案，分析各位学生作业完成情况、质量状况，便于纵向对比和横向比较。　　　　文章欣赏要想提高农村小学留守儿童英语作业习惯的水平，这本身是一个系列问题，我们也可以从规范作业管理，提高批阅质量的教育加以解决。　　批改作业是一项常规性的工作，但是作为教师不仅要以常规性的视角来看待批改工作，更要创新批改思路，提高作业批改质量。要以学生发展为本，兼顾基础知识地巩固和能力地发展，让学生，尤其是让留守儿童在作业的评价中获得满足和成功的体验，激发对后续学习的信心，切实促进良好英语作业习惯地养成。　　1.注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯　　在传统的作业批改中，教师强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。通常是在作业上对的打“√”，错的打“×”，然后打上“优秀”、“良好”就算是完成任务了。结果是学生只看看等地，对错题不屑一顾，对结果无动于衷，长此以往，不利于学生良好作业习惯的养成，留守儿童更会放松要求，逐步形成了不良的作业习惯。　　这就要求就是在作业批改中注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯。比如对习惯好、书写质量高、有创意的作业，教师可以在根