农村小学高段学生口语交际现状及对策分析.docx

农村小学高段学生口语交际现状及对策分析　　　　-　　农村小学高段学生口语交际现状及对策分析　　泸县梁才学校吴俊益　　重视口语交际能力培养是提高国民素质的需要。众多教育研究者在预测未来社会人的基本素质和要求时，几乎毫不例外地把具备良好的口语交际能力作为一项必备的内容。作为培养适应未来社会人才的学校教育中的语文教学理应重视和加强培养学生的口语交际能力，使学生具有适应实际需要的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，帮助学生培养思维能力，提高写作水平，更好地实现自我价值。　　口语交际教学在小学语文教学中有重要的地位，它与识字、阅读、习作教学共同构成语文教学的整体。口语交际教学对学生的发展起重要作用，有助于学生阅读、写作等语文能力全面发展，开发学生智力，增强学生自信心，为学生将来走向社会奠定良好的基础。　　针对长期以来，语文教学中出现的重读写，轻听说；重书面考试忽略口语交流；学生的听说读写能力弱化，运用口语进行交际的能力偏低的严重弊端，我校于XX年启动了课题《农村小学语文口语交际开放式教学研究》，致力于小学语文口语交际开放式教学方法的探索。该课题与泸县的课改实验同步开始。在研究过程中，课题组根据各个年龄段的小学生在口语交际方面的差异表现，将该课题分解为三个子课题。根据分工，我具体负责“高段学生口语交际的现状调查和对策研究”这一子课题的工作。为此，我们首先对我校高段学生的口语交际能力进行了抽样调查。我们使用的测评量表是原我校校长叶康卉同志在参加全国第二届小学语文骨干教师培训时，在河北师大的专家指导下设计的《小学生口语交际能力调查问卷》。该测评量表从14个方面调查了解学生的口语交际能力，具体调查结果如下表：　　表一、农村小学生口语交际能力调查表（高段学生）　　项 目　　 结果　　 百分比％　　 结果　　 百分比％　　 结果　　 百分比％　　 结果　　 百分比％　　1.在校你会用普通话吗　　 会　　 45　　 不会　　 55　　2.在校常用何种语言　　 普通话　　 25　　 课堂普，其余方言　　 47.5　　 地方语　　 27.5　　3.喜欢口语交际课吗　　 很喜欢　　 17.5　　 喜欢　　 27.5　　 一般　　 42.5　　 不喜欢　　 12.5　　4.和陌生人交谈的表现　　 大方　　 17.5　　 不好意思　　 40　　 紧张　　 42.5　　5.和老师交谈的表现　　 不拘束　　 20　　 有点紧张　　 57.5　　 非常紧张　　 22.5　　6.和熟人交谈的表现　　 只顾说，听得少　　 22.5　　 问则答　　 32.5　　 据对方态度　　 45　　7.当众讲话的表现　　 自然大方　　 25　　 敢说，有点紧　　 57.5　　 想说，不知说啥好　　 17.5　　8.说粗话吗　　 没说过　　 15　　 很少说　　 62.5　　 常说　　 22.5　　9.听老师提问时的表现　　 认真想，希望抽我　　 50　　 紧张，不想抽我　　 50　　10.老师提问自己时　　 喜欢　　 37.5　　 不太喜欢　　 17.5　　 不喜欢　　 10　　 害怕　　 35　　11.敢发表见解吗　　 敢　　 20　　 看场合　　 47.5　　 不敢　　 32.5　　12.经常发言吗　　 常　　 40　　 极少　　 47.5　　 不主动　　 12.5　　13.能听懂一段话吗　　 很容易　　 17.5　　 专心才能够　　 35　　 多几遍才行　　 47.5　　14.别人和你交谈的表现　　 认真听　　 32.5　　 时听时不听　　 67.5　　一、 根据调查，了解现状。　　从上表可以看出，我校高段学生在口语交际方面能力表现情况为：　　1.坚持使用普通话进行交际的人数较少，由于使用的常用语言为四川话，所以说粗话的现象较为严重。　　2.喜欢口语交际课的学生偏少。　　3.和别人交谈时，小学生常出现的心理障碍主要有以下集中表现：一是胆怯；二是自卑；三是畏难。　　4.更多学生没有养成倾听的好习惯。和别人交谈时，只顾自己说的多，听得少，所以造成不易听懂别人表达的意思。　　5.很多学生不敢在公共场合讲话，更谈不上发表自己的见解了。　　二、 调查了解、根究原因。　　我们在获得第一手调查资料的基础上，为了验证调查数据的真实性，又利用课堂随机提问、学生座谈会和心理咨询等机会，对学生的口语交际现状进行了进一步的调查，结果发现第一次的调查