人人小新星 颗颗亮晶晶【精品.doc】.docVIP

人人小新星 颗颗亮晶晶 重庆市沙坪坝区第一实验小学校 钱小波 重庆市沙坪坝区第一实验小学校成立至今走过了60多年的风雨历程,老一辈实验一小人遵循叶圣陶先生“教育是农业而非工业”的教育思想,不断践行着“小新星从这里升起”的教育实践活动。 跨入新世纪后,社会经济高速发展,广大人民群众对优质教育的渴望,都要求学校全面实施素质教育，努力为培养千千万万高数字的劳动者打下良好的基础。面对新的形势，我们从实际出发，传承老一辈实验一小人“小新星”教育实践活动的优良传统，赋予其符合时代要求、适合学校持续发展的新内容。我们依据“面向全体，全面发展，遵循学生身心特点和教育规律，促使学生主动发展”的素质教育要求，在探索中逐步确立了以促进学生发展为本的“新星教育”学校文化特色，其核心理念为“人人小新星，颗颗亮晶晶”，寓意“人人有潜能，个个能发展”。 学校围绕“新星教育”核心理念，树立关注孩子成长历程，关注孩子综合数字，关注孩子育人环境，关注孩子的个体差异的“四关注”教育观。为学生搭建“四园”成长平台，即“体验成功的自信园”——以教育活动为主载体，搭建学生体验成功的平台为重点，培养自信小新星；“合作实验的创造园”——以校本课程为主载体，以探究性学习实践为重点，培养创造小新星；“自主学习的快乐园”——以学科教学为主载体，以重庆市“十一五”规划课题“三学课堂教学策略探究”为重点，培养自主学习小新星；“发展个性的健康园”——以学生俱乐部为主载体，以校园文化建设为重点，培养健康小新星。 在“四园”的基础上，我们提出“人人自信，个个创新，人人自主，个个健康”的办学目标，用“新星教育”理念打造学校文化特色，着力培育孩子具有较强的语言交往能力、多维的问题探究能力、自主的终身学习能力、健康的个性潜能和适应市场经济环境的生存数字，让每个孩子都能绽放出属于他们自己的生命光彩。 在实践中，我们以课程为主渠道，通过“三学”课堂、“三凸显”特色项目群、“三润育”隐形课程和多元评价改革，促进学生多元发展、个性发展、差异发展，为小新星成长奠基。 “三学”课堂——小新星能量的储备 课堂是教师灵动的舞台，是培养孩子具备终身学习能力的主渠道。我校教师充分发挥自身优势，从课堂设计、教学实施等方面实践着以“乐学、勤学、会学”为主线的“三学”课堂教学策略，为储备小新星的学习能力创设平台。 “乐学”教学策略。乐学就是愉快学习，是孩子的内在需求。英国教育家斯宾塞说：“儿童欲望的正当满足，能导致儿童精神上的愉快，而这种愉快反过来能成为求知的动力。”教师根据儿童内在需求设计教学，形成了游戏、魔术、幽默等精彩纷呈的乐学课堂，满足孩子可持续发展的愿望。 例如：科学老师张毅在三年级下册（磁铁的两极）一课教学中，为满足孩子探究磁铁的求知欲，创设了魔术教学环节：一个乒乓球在老师手中灵活转动一会儿悬在衣服袖口，一会儿粘在了衣角。孩子们的眼球已经完全被吸引住了，他们争相猜测着。在孩子们期盼的目光中，老师从容揭晓谜底，原来袖口和乒乓球内都安放了磁铁。磁铁的科学现象，磁性、磁极、磁极间的相互作用等复杂的科学知识，就这样水到渠成地展示出来。 乐学课堂呈现出教育的原生态。孩子天生好奇，探究的求知欲望在老师的巧妙调动下被激活，化为了学习的动力。在这样的课堂中，他们心境愉悦，充分发挥了学习的自主能动性和创造潜能，奖励起学习的自信心和健康、积极的心态，大大提高了学习效率。 “勤学”教学策略。勤学着眼于“勤”字，主要目的是培养学生良好的学习习惯。著名儿童心理学家林崇德说：“学习习惯是教育过程中形成和培养起来的，其形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”遵循这样规律，结合小学生的身心发育特点，我们建成了适合我校学生实际的学习习惯养成系列模式：即课堂习惯儿歌化，习惯矫正经常化，优秀习惯榜样化。 课堂习惯儿歌化——我们创编了培养课堂习惯的儿歌，教给孩子反复诵读，如“铃声响，静息好。等老师，把课上。”“老师讲认真听，举手发言要谨记；同学说静心思，耐心等待大胆评。”这些活泼的儿歌好记、易懂，孩子们在诵读中，自然地把良好的常规习惯熟记于心。习惯矫正经常化——低年级学生在识字课上学习“正”字，组词“端正”时，老师马上静心行为引导：“比比哪些同学坐得最端正？这样做既帮助学生了解字词的含义，又规范了他们的行为。优秀习惯榜样化——既是授予孩子“金耳朵”（会听）、“金喇叭”（会说）等若干称号，让孩子们充分感受到好习惯所带来的荣誉感，从而固化习惯的养成。良好的学习习惯，有利于激发孩子学习的积极性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，形成坚毅的品质。这些习惯看似普通而细小，对孩子的成长却弥足珍贵，就像在孩子的心中安放了一台“发动机”，提供不歇的动力。 “会学”教学策略。会学就是教给学生掌握学习的方法，学会学习。我们推进“学法指导实