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浅谈初中生英语口语学习习惯培养 　　摘要：初中英语口语学习习惯的培养是一个长期过程，教师以学生为中心，对不同层次的学生应该设计难度不等的训练活动。教师要善于保护学生的积极性，并加以利用，这样他们就会逐渐克服胆怯的心理，才能够大胆地使用英语表达自己的情感了。 　　关键词：初中英语；口语学习；培养 　　英语学习中的“说”就是把自己的所思所想表达出来，让人知道你的意思。“说”与“听、读”关系密切，“说”其实是把“听、读”的内容转化为内在的东西并表达出来。用英语说出自己的想法是学习英语的一个目的。教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯。”“凡为教，目的在达到不需要教。”可见，教育过程就是培养学生学习习惯的过程。因此，我认为初中英语教师应该着手培养学生以下几个方面的英语口语学习习惯： 　　一、教师在英语课堂上培养学生习惯说英语 　　在课堂上，教师要充分营造轻松、愉快的课堂氛围，精心设计教学任务，加强口语示范，为学生创设更多说英语的机会，使学生在课堂上体会到正确的英语语音、语调、节奏、停顿等，并加以适当地练习，培养学生乐意开口说英语的良好习惯。 　　1.教师应该多使用合适的课堂基本用语，给学生创造一个轻松说英语的氛围。学生是学习的主体，任何形式的教学活动开展都必须以学生为中心，口语训练也不例外。因此，口语训练的内容和形式都要符合学生的特点，这样才能让学生积极主动地参与到口语交际活动中去。教师的任务则在于组织引导学生的活动，比如选择训练内容、训练方式、提示训练要领，保证多数学生能参与活动并确有收获。 　　2.教学中遇到某些日常用语或者学生比较感兴趣的句子时，教师应要求学生进行大量的口语操练，让学生在英语课堂上多说，大胆说。 　　3.在英语教学中遇到一些学生感兴趣的话题时，可组织学生进行讨论的课堂活动甚至是以比赛的形式来进行口语训练。让学生在课堂上的发言中发现自己的错误并及时改正错误，提高口语技能。 　　二、教师要培养学生在生活中巧“说”英语的习惯 　　汉语中有个成语叫“牙牙学语”，用来形容婴儿咿咿呀呀地学大人说话。英语同样作为一门语言，能否快速有效地学好这一科目跟语言环境有着至关重要的关系。但是英语并不是我们的母语，所以也就没有像汉语这样良好的语言环境。但是，基于现实情况下，我们还是能帮学生形成一个以学生本人为中心的学习英语的语言环境的习惯。 　　1.在学生的日常生活中，教师可以要求学生多得去思考怎么用英语表达所接触到的日常用品，甚至在与同学的交流中也可以尽可能多地使用英语。退一步来说，就算是一个很内向的学生，在闲暇时间在听到其他人的对话时，也可以当场尝试把他人的对话在心里用英文翻译出来。 　　2.利用学生能接触到的现有英文学习材料，用心学习。 　　当然，这是一个日积月累的过程，但只要学生形成了这样的一个给自己创造英语学习的语言环境的习惯，那么英语口语的进步就不成问题了。 　　三、教师要培养学生说正确英语的习惯 　　在中国民间有这样的一种说法：中国学生说的英语不仅中国人听不懂，而且说地道英语的外国人听了也是一头雾水。究其原因，是该学生的英语口语的发音和语调不标准，甚至是错得一塌糊涂。所以，在日常的英语教学中，教师应该多让学生进行模仿朗读。 　　1.要求学生读单词的时候发音要到位。而要做到发音真正到位，关键是嘴型的到位。如学生需要注意长元音[i：]。和短元音[i]的区别。教师平时也可以通过给学生几段绕口令来让学生锻炼发音。 　　2.在掌握如何准确读出每个单词后，就是如何把一个句子读得流畅。如果不注意技巧，一个单词一个单词蹦出来，就不像在讲话了。因此我们需要注意句子朗读的技巧。其中一个就是不完全爆破音的现象。学生在朗读时还要注意不完全爆破音。爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个：/p/，/b/，/t/，/d/，/k/和/g/。但在朗读句子或某些单词时，两个爆破音相遇，或者爆破音遇到/m/，/n/，/l/，/s/，/w/等时，爆破音不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。 　　3.另外，在学生朗读时，教师还应时刻提醒学生要注意英语当中的连读和重读现象。连读就是在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节。英语的重读现象同样可以分为单词重读现象和句子重读现象。单词重读现象其实就是指单词的重音，学生可以在平时学单词时和通过掌握一些规律来根据发音规则正确读出单词。重读的另外一种应用是句子重读，指的是单词一旦置于句子里，在语流中并不是所有的单词都像单独读音时读得那么响亮，只有其中部分词重读，部分词不重读。通常