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浅谈小学数学课堂教学评价艺术 　　［摘要］ 教师必须承认学生之间的个性差异，从而针对不同的学生采用不同的评价方式，并从多角度评价学生，进而帮助学生改进学习方法，促进学生的全面发展；同时要优化评价语言，促使学生认识自我，建立自信；还要注重延缓评价，为学生的思维发展创造空间. 　　［关键词］ 学生；课堂教学；多元；优化；自信；教师 　　 　　《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心. ” 　　课堂教学是实施小学数学教学评价的重要组成部分，同时也是学生学习和运用语言的一种方式，对促进学生发展有重要的意义. 当前小学数学课堂教学评价普遍存在以下几个问题： 　　（1）评价语言单一，不生动. 有的老师评价学生时，总是“真好”“真棒”“很好”“你真聪明”. 这样呆板枯燥的评价，学生的学习积极性非但不能提高，还会导致失去学习的兴趣. 　　（2）片面理解鼓励性评价. 新课程改革要求激励学生学习的积极性、主动性. 因此部分教师对学生的评价一味叫好，即使学生回答错误也进行表扬，如“声音真响亮”“很有创意”等，过度表扬容易导致学生心浮气躁，不利于学生认真思考. 　　（3）评价过于注重结果，忽视过程. 教学中，有的老师对学生的错误回答能够做到及时评价，这有利于提高课堂教学效率，但过早的评价会扼杀学生的创造性思维，这就要求教师不要轻易下结论，让学生有广阔的思维空间. 　　那么，如何在课堂教学中合理地运用评价手段呢？我以为可以从以下几点做起. 　　 　　多角度评价，改进学生学习方法 　　按照霍华德?加德纳的多元智能理论的观点，由于学生之间的先天素质、后天环境的差异，学生之间千差万别，但每个孩子都希望得到老师的鼓励，特别是学习困难的学生对激励的渴望更高. 教师要明确树立这样的观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了让每一个学生在现有的基础上谋求进一步实实在在的发展. 评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育. 　　1. 学习方法的评价 　　新的数学课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学过程中，教师要对学生正确的学习方法及时予以肯定. 如在教学低年级教材时，有的学生能够通过仔细观察教材中的图画来理解教学内容、掌握知识，教师就要及时肯定学生这种通过看图来学习的方法，在总结学生看图方法的基础上，进一步指导学生掌握看图方法，让学生能够通过看图理解题意、搞清数量关系、看懂计算方法. 又如，在教学“比”的认识时，一位同学提出：既然“比”的后项不能为0，那在足球比赛中为什么会出现2 ∶ 0呢？“球场上的比和我们今天所学的比并不是一个概念，球场上的比表示相差关系，我们今天所学的比是倍数关系. ”在解释完后，我重点提到“这位同学的思维非常活跃，敢于质疑，并能把所学知识与生活实际相联系，他是我们学习的榜样. ”通过在课堂上不断的发现和肯定学生学习数学的正确方法，慢慢地这些方法就内化成学生的自觉行为. 　　2. 学习过程的评价 　　新课程倡导合作式学习，注重培养学生的合作意识. 在教学过程中我积极实行小组教学，并经常布置一些需要小组合作才能完成的教学任务. 如教学“图形的拼组”时，我设计了一个拼图的活动，让学生利用七巧板拼一些有趣的图案. 在活动中考查学生是否能够直观认识三角形、正方形、长方形等平面图形，并利用它们组合成相应的图形. 孩子们在这些实践活动过程中不仅获取了知识，更主要的是可以评价他获取数学知识过程中所表现出来的品质，如是否喜欢身边的事物，是否积极思考、主动参与，是否会与人交往，是否做事持之以恒等. 　　3. 学习习惯的评价 　　学生的学习习惯应给予适当的评价，并通过肯定与表扬让学生养成良好的数学学习习惯. 在平时的练习中，注意表扬书写认真的同学；在课堂作业时，表扬格式规范的同学；在考试时，表扬验算、检查的同学；在课前，表扬会预习的同学；在课中，表扬认真听讲的同学；在课后，表扬独立、及时完成作业的同学. 这样日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯. 　　 　　优化评价语言，提高学生学习积极性 　　评价语言单一容易使学生失去学习的动力，如果评价语言运用得好，它对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心，将起到不可低估的作用. 　　1. 评价语言要幽默、风趣 　　在数学课堂教学中巧妙运用幽默语言，可使课堂更加风趣，能让学生产生一种愉悦的感觉，进而提高课堂教学效率. 例如，我班一名男生在黑板上做题时，抄错了