浅谈高中地理课堂教学中导课艺术问题.docVIP

浅谈高中地理课堂教学中导课艺术问题 　　摘要：在高中阶段地理教学占有重要地位，而在地理教学过程中导课发挥着重要作用，是课程的起始环节，直接对整个地理课堂教学都会产生重要影响。但是当前在我国高中地理教学过程中，教师对导课环节并未起到足够的重视，也没有认识到导课艺术在教学过程中所发挥的重要作用。因此，有必要对高中地理课堂教学中的导课艺术进行深入研究。本文从地理课堂实际出发，探讨目前我国高中地理教学中存在的导课问题，并且提出适当的解决方式。关键词：高中地理；导课；艺术；教学方式 　　导课就是开场白，在教学过程中导课是第一个环节。有经验的教师对导课环节会非常重视，会通过精心设计来吸引学生眼球，使学生能够快速进入到课堂学习过程之中。但是在实际高中地理教学过程中，一些教师对导课环节并未起到足够的重视，使得学生在课堂一开始就失去学习兴趣，因此必须要进一步加强地理课堂中的导课环节。 　　当前地理课堂导课存在问题 　　在课程开始之前没有设置导课环节 　　通过实际教学经验发现，一些教师仅在公开课、示范课等环境下才会设置导课环节，在常规课堂教学过程中并没有进行导课环节的设计。很多高中地理教师认为导课只是一种形式，并不会对课堂教学产生影响。所以在地理课程一开始时就急于讲解课程内容，但是这种情况下，学生并不能将自己的注意力快速集中起来，影响学生学习。 　　导课方式过于单一乏味 　　另外一些高中地理教师虽然在课程开始时设立了导课环节，但是在导课过程中缺乏基本的导课艺术，抑制了导课环节所能产生的作用。主要有两个方面的问题：第一，在导课时采用的方法过于单一，这种单调的导课方式不但不能集中学生的注意力，还会使学生丧失学习兴趣；第二采用的导课语言过于乏味直白，不能引起学生的兴趣。这样的导课方式不仅不会提高地理课堂教学质量，还会对地理教学起反作用。所以高中地理教师在导课过程中必须要注重导课艺术，丰富导课方法和语言。 　　地理课堂导课要遵循的基本要求 　　高中地理课堂导课看似简单，但是在实际操作过程中需要遵循很多基本原则，只有不断提高课堂导课水平和质量，才能进一步提高地理课堂效率，实现教学目标。 　　针对性原则 　　高中地理教师在设计导课环节时必须明确导课目标，要具有针对性。首先要保证所设计的导课内容和本堂地理教学内容相符合，严格按照相关教学标准进行。其次，在设计导课环节时要充分考虑学生的认知能力和心理状况，要通过导课环节引导学生进入地理课堂学习状态中。 　　1.启发性原则 　　导课环节并不是单纯的介绍课堂背景，在导课过程中还需要注意启发学生，通过这一环节打开学生思路，让学生能够主动去探究地理问题，引导学生进一步了解地理知识。所以，教师在设计导课环节时要注意该环节的启发作用。 　　2.趣味性原则 　　在教学过程中如果学生对所学知识感兴趣，就会大大提高课堂教学质量。所以，教师在设计导课方式时要注意其趣味性。一方面教师要尽可能选择多样的导课方法，不要一味的采取提问式的单一引入方式，这样才能进一步引起学生的注意，提高学生学习兴趣。另一方面教师在导课时要注意语言的趣味性，教师所采取的导语要能够引起学生的注意，使学生对地理学习更感兴趣。 　　高中地理课堂导课基本方式 　　在高中地理教学过程中可以应用的导课方式很多，经过实际教学检验，在导课过程中可以运用的基本方式主要包括以下几个方面： 　　1.通过复习方式进行课程导入 　　在高中地理教学过程中复习导入法是比较常用的导课方式，教师可以通过复习旧知识，让学生探讨新旧知识之间的联系，引导学生进入新课程内容的学习。这种导入方式不仅可以让学生进一步复习之前学过的内容，使其在复习过程中得到成果体验。还可以提高学生学习新知识的欲望，引导学生进入课堂学习过程之中。比如说在学习《常见的天气系统》这部分内容时，教师就可以引导学生让学生思考：“在不同时间全球海平面气压分布的状况”，并且向学生询问：“当高压控制时会出现干燥少雨的现象，这一现象产生的原因是什么？”从而通过这一方式激发学生学习兴趣，引导学生进入下一步的学习。 　　2.采用情景导入法 　　在地理教学过程中教师还可以采用情景导入法，所谓的情景导入法就是教师在课堂教学之前依据本节课所要讲解的内容，事先为学生设计相应的情景，引导学生进入课堂学习。在应用这一方法时，教师必须要紧密贴合教材实际，将教材中的资源和实例材料进行全面的整合，为学生创造动态的展示环境，提高学生学习兴趣。比如说在学习《区域水土流失及其治理――以黄土高原为例》这部分内容时，教师可以向学生展示一些黄土高原的视频和图片，并且配上陕北民歌，让学生了解黄土高原的形体，从而进一步激发学生的学习兴趣。 　　3.应用实际案例导入 　　学习与实际生活是紧密相连的，教师在地理课程导入时应该结合学生实际生活，应用实际案例引导学生学习，这样通过利用