浅谈小学数学课堂教学中互动.docVIP

浅谈小学数学课堂教学中互动 　　摘要：课堂互动教学是指在小学数学课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间通过多种方法、手段进行良性互动、交流与探讨，同时把学生放在学习的主角位置，使课堂教学的知识可以很好地被学生所领悟和接受的过程。 　　关键词： 小学数学 互动 　　师生互动的教学形式是新课程改革中的一项根本的内容。随着教育改革的深入，人们对现在的小学教学课堂教学中的师生互动有了进一步的理解。课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。因此，课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学改革的突破口，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习乐堂”。那么，在新课程改革的形式下，我们在小学课堂在小学数学课堂教学中，应该如何实施有效的师生互动，使学生真正的成为课堂的主人，而不是只是表面上的互动，从实质上使师生互动能够促进学生的数学学习呢？结合新课程理念的学习和自己的教学经验本人认为要从以下几个方面入手。 　　一、和谐的教学环境是互动的前提 　　《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这样的背景下的小学数学课堂教学，我们教师是学生学习的组织者和引导者，要为学生的学习活动提供和创设良好的环境。课堂教学过程是一个师生交往、共同发展的互动过程。数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有各自的思想特点和认知水平的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。但是课堂中真正的师生互动不会自然产生，它有赖于建立在师生之间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生充分尊重，让平等走进课堂。只有教师尊重学生的个性特点，教学民主，才能使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，从而使师生形成一个真正的“学习共同体”。如在讲述“圆柱和球”时提出问题：“是不是会滚动的就一定是球”时让学生讨论，甲同学：“这不一定，圆柱也会滚动呀。”这时老师不轻易表明观点，在学生继续思考讨论后，教师因势利导共同归纳出：会滚动的不一定是球，圆柱和球有一个共同点，它们都会滚动。教师按上述处理尊重了学生的自尊心，不包办代替学生自己的学习行为，学生从实践中得出结论，也形成了一种无拘无束，平等融洽的教学气氛。 　　二、三个方面互动 　　1、引导学生主动探索数学知识，数学与学生生活互动 　　长期以来，我们许多孩子为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个主要原因恐怕是数学离孩子们的生活太远了。我们的数学课总是由复习旧知到引入新知，这些知识都是书本上的数学概念、运算法则、计算公式和大人们编写的应用题等，使学生感到数学枯燥抽象和难学。事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分融合起来，从孩子的生活经验和巳有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。 　　2、独立思考，学生内心新旧知识互动 　　数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展的过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有通过独立思考，才能产生个人见解，才能主动地参与交流，才能激起新的思考；只有善于独立思考，才能深入理解掌握数学知识的本质，才能掌握数学知识结构内在的联系与规律，才能形成各种数学思维和数学能力。 　　3、学会合作，学会交流，使学生能自主学习数学 　　《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材、教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力。因而我们应充分认识到是学生在学数学，他们应当成为主动探索知识的建构者，决不只是模仿者。而要让学生获得自主探索与合作交流的学习方式，首先必须让学生学会合作，学会交流。 　　（1）小组合作-----组内学生之间互动 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。教学过程不仅仅是一个个体的认识过程，而且更是一个多向交流与合作的过程。集体教学虽然是占主流的教学方式，但小组合作作为一种补充，对促进学生主动学习、学会交流、学会合作越来越显示出其显著的优势。尤其是，每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴