6.《最后一课》第2课时.pptx

最后一课 都德 目标 一、分析课文以一个小男孩的口吻叙述故 事有什么好处。 二、根据人物语言心理动作等分析人物形象， 并把握人物在文中的地位。 三、分析句子，课后问答题第四题， 四、整体把握总结课文事件、人物、情感。 浏览课文 一、回顾课文内容，对课文内容进一步熟悉。 简单说一说写了哪些小的内容。 操练 布告牌 学校课堂 窗外鸽子等等 二、思考这些内容是怎样串联在一起的？ 答：通过小弗朗士。 三、小弗朗士在小说中起到了什么作用？ 答：1、串联故事情节线索作用； 2、深化小说主题的作用。 分析课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处。 答：小弗朗士从一个平时不爱学习的调皮男孩，经过这一节课，变成一个懂事爱国的孩子。 用他的内心世界和口吻来反映整个民族的沉痛感受。 这种写法有着强烈的对比效果，震撼心灵。 这种口吻更能反映出法国人民的憎恨和悲愤，增强文章感情色彩，升华主旨。 本文主角是谁？ 答：是韩麦尔先生。 小弗朗士是线索人物，用他的见闻和感受来贯穿全文，用他的口吻表达悲愤、升华主旨。 问：为什么韩麦尔是主角？ 答：1、他做了什么事？ 2、他唤醒了什么，捍卫了什么？ 3、他代表什么精神？ 所以…… 明确答案 答：是韩麦尔先生。 因为他接到命令后，没有马上停止他的教学工作，而是带着无比悲愤的心情并以无限虔诚的态度上完了最后一课。 是他不甘心做亡国奴的教诲，唤醒了小弗朗士的爱国灵魂，捍卫了祖国的尊严， 他代表着一种不甘屈辱的民族精神。 作品杰出是因为它的语言震撼人心。 一、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 分析：“他们的语言”是…… “监狱”是…… 用了什么修辞 “钥匙”是……用了什么修辞 这句话要告诉谁干什么？ 这些字帖挂在我们课桌上的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 答：把…… ……比作…………，生动形象（深刻地）地表达出………… 屋顶上的鸽子… …强迫 … 鸽子 用德国话唱歌 答：这是谁的联想，表达谁对谁的……之情，和谁内心的……。 在教室的后排座位上…………又难过。 分析： 通过写谁做了……什么事，他是什么的代表，表现了……谁对什么事情的悲愤和对什么事物的热爱， 想笑是为什么？ 难受是为什么？ 总结全文 主角是： 配角是： 起……作用。 本文通过 的见闻和感受，表现了 的 精神和 品质，真实反应法国沦陷区人民惨遭异族统治的 和对 的 。