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浅谈初中英语作业设计与批阅 　　孔子云：“学而时习之，不亦说乎。”作业是学科教学的延伸和补充，是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段之一。通过作业可以及时调节教与学的进程和方法，使学生达到训练提高的目的。有效的作业设计与批阅不仅可以节省学生大量的时间，而且可以激发他们学习英语的兴趣。 　　我觉得作业设计应注意以下几个方面： 　　第一，作业设计要有针对性。我们只有将学生的水平层次与本堂课的重难点有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。比如，八年级上册unit3中A good friend likes to do the same things as me.与A good friend makes me laugh等中的几个语言点需加强巩固，这就需要借助作业来重点训练学生掌握知识的准确性。同时，我们还须注意作业设计的时效性。作业的布置应与本单元所授重难点为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得有成效。 　　第二，作业设计要有层次性。在教学活动中，应从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，设计不同的作业内容，不搞一刀切，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。对于成绩好的学生可以让他们做一些稍有点难度的题，对于基础弱的学生可以让他们做一些容易简单的题。因此作业要难易结合，不能让好学生认为题太简单而放松对自己的要求，也不能让基础差的学生认为题太难而放弃学习。例如，在学习重点句型人体特征的用法时，优等生的作业要根据所讲内容造出包含不同内容的6-8个句子，中等生必须写出不同内容的4-5个句子，学困生可以模仿老师的例句写出2-3个句子，让每个学生都能有收获，都能够享受到成功的快乐。 　　第三，作业设计要遵循多样性原则。也就是说作业的形式要灵活多样，不要让学生感到单一乏味。英语是一种语言，是传达情感的一种载体。首先，口语练习是非常必要的。口头作业可以有针对性地设置一些难度适宜的日常交际用语、角色扮演等，也可以要求学生朗读或背诵一段或一篇优美文章，甚至是简单的词句以此来激发学生自身的动力，自觉、积极地投入到学习中去。其次，书面作业的设计是必不可少的，对于所设计的作业要有兼容性，既要注意作业内容的梯度性，又要开发他们的学习潜能，发展个性。比如，书面作业中的题型要灵活多变。不能仅仅局限于单项选择或用所给词的适当形式填空。可以是根据汉语提示或首字母及句意写单词、改错、句型转换等，也可以是英汉互译，根据所给单词造句，甚至可以逐句逐段的增加完形填空或阅读理解习题的训练，让学生不在对完形填空或阅读理解望而生畏。长此以往，学生会在不知不觉中由对阅读理解避而远之转为静心阅读，由被动学习转为主动学习。再次，作业设计要有拓展性。比如我们可以设计有趣而不作要求的作业让学生做。如七年级下册unit2对日常工作的采访调查;利用第四单元的知识对各国交通规则或家规校规的查询及归纳;总之，要根据初中生的心理、兴趣、爱好，把作业变得活起来，让他们乐于去做，激发他们学习的热情。最后，作业设计的多样性少不了听力作业训练。听力是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题。要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。因此，这就需要通过每天的听力作业训练来加强对语言、语调、重读、弱读、连读等的熟悉程度以及对语速的感知程度。总之，要做到听力、口头、阅读和书面作业兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课外调查与实践活动兼顾。 　　第四，我们要遵循作业布置的基本原则――每次作业的适量性。新课改理念中的教育是让学生全面发展。因此，初中所开设的学科繁多，作业量也随之增大。我们也曾听学生抱怨过“这么多作业，何时能做完，不如抄吧”，诸如此类的话。这说明，过量的作业不仅不能帮助我们及时获得教学的反馈信息，发现不了学生学习的难点和弱点，甚至使学生产出了厌学情绪，消极对待作业，这样的作业效果肯定不理想。相反，若我们能适当控制好作业量，根据每堂课的重难点知识精选出质与量相适应的习题，做到题精量适，那么学生不仅巩固了所学知识，又避免了消极的厌学心理。 　　作业是课堂教学的延续，作业批改也是教学的重要组成部分，是教学环节中不可缺少的重要环节，在教学中起到教师和学生沟通的“桥梁”作用。通过这种方式教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。 　　在批阅学生的作业时，我尝试了以下几种做法： 　　首先，对于口头作业，可在课前五分钟内检查，或交于英语课代表与小组长检查，并将检查情况向教师汇报。 　　其次，至于书面作业则由教师随堂批改或课后收齐每个学生的作业并逐本批改。批改的过