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论PBL教学法在高校英语专业阅读教学中应用 　　【摘 要】随着国际化的不断深入，英语水平已经成为新时期评价人才的重要指标，英语阅读能力是考察学生获取信息、抓住文章核心的基本能力，笔者结合英语专业阅读教学中的实际情况，对PBL教学法在其中的应用进行探究，希望对英语教学的发展有所帮助。 　　【关键词】PBL教学 ；专业阅读；英语；应用 　　一、PBL教学法简介及与英语专业阅读教学的结合 　　PBL（Problem-based learning）教学法是一种基于问题的教学方法，以提出问题为出发点，使学生带着问题进行阅读、思考，以达到良好的学习目标。学生在学习的过程中，以问题为中心，学习问题中隐含的知识，并提高分析问题和解决问题的能力。在PBL教学过程中学生是主体，教师是主导，教师引导学生提出有意义的问题，然后自行讨论，去发现解决问题的办法，这样比教师单一地讲解会取得更好的效果。根据PBL教学法的特点和主导思想可知，这种方法非常适合于英语阅读教学。我们知道，英语阅读最重要的是筛选、获取有用的信息，当带着问题去阅读、去思考时，会使学生注意力更加集中，有目的、有思路地理解，对于提高学生的阅读水平很有帮助。在高校英语阅读教学中使用这种方法，不仅可以使课堂教学模式得以改善，还能够培养学生获取知识、解决问题、团队合作的能力。 　　二、PBL教学法在英语专业阅读教学中的应用实施 　　（一）PBL教学中教师角色的开展 　　在传统教学方式中，教师是知识的传授者，于此，老师是知识的引导者和促进者。教师要为学生提供一种良好的探究氛围，把教学的重心放在帮助学生自主学习和独立解决问题上。在PBL教学中对教师提出了更高的要求，因为该种教学方式所涉及的知识领域和学习空间都很宽泛，问题探究式学习不仅仅涵盖本学科的内容，也往往涉及科学、文化、技术等领域，教师必须吃透教材，不断扩充自身的知识储备。在PBL教学中，尽管强调学生的主体作用，但教师的作用仍是不可忽视的，老师要做到引导学生进行提问和启发，鼓励互相交流探讨，进而提高自身的学习效率。 　　（二）PBL教学中“问题”的设计 　　教师在问题的设??上，不应单纯的为解决问题而设计问题，而要充分利用整体课程与知识结构特点，以学生能够接受的方式来进行。PBL教学中的问题是一种结构不良领域的问题，也就是说，要培养学生举一反三的能力，要通过问题的设置，让学生学会提出问题、解决问题的方法。在阅读中，针对不同类型的文章、文件，能够提出合适的、有价值的信息，能够解决新的问题。因此，PBL教学问题的设计应把握以下几点：问题能够引出文章的核心思想，对把握整体思路有引导作用；问题能够激发学生的动力，鼓励学生善于找到关键点并解决问题，提高学习的效率。 　　（三）PBL具体实施策略 　　PBL教学法在英语阅读教学中应用时，要把问题作为能否成功开展的首要因素，教师必须对课程内容进行深入的研究，并结合实际的生活问题，通过真实贴切的语言，激发学生阅读和探索的欲望。PBL英语阅读教学大致可通过下列流程进行： 　　1.课前问题准备。在PBL教学中，教师与学生的角色都发生了很大的变化，老师不再是主讲者，而是指导者与促进者，学生也不再是接受者，而是参与者、探索者。因此，这种方式对于发挥学生的主动性，提高学生独立自主、解决问题的能力很有帮助。在问题的设置中，教师要注意问题的质量，问题要贴近实际，使学生便于理解；问题也要有价值，使学生在探讨中能够提高自己获取信息的能力；问题应由浅入深，逐步加深学生的理解能力。在这一环节中，教师要积极鼓励学生运用英语的思维去理解文章，消除对英语的恐惧心理，主动地去参与英语教学；另外，老师要针对英语文章要点设置合理的问题，让学生基于这些问题，去搜集资料、交流探讨，最终解决问题。 　　2.学生分组查阅资料。在学习中，教师根据学生的兴趣等对学生进行分组，让小组成员根据自己组的问题去查阅相关的书籍、文献及互联网资料等。小组成员就查阅的资料进行交流时，要全程使用英语，这对于扩充学生的词汇量、提高英语基础是很重要的。通过查阅资料，阅读大量的英文文献，可以增大学生的阅读量和词汇量，能够开阔学生的视野面对提高阅读水平和获取信息的能力都很有帮助。基于老师的问题，小组内成员可以每人负责不同的部分，之后再进行整理汇总，这对于阅读中筛选能力及信息整合能力的提高都是很有帮助的。此外，通过资料的搜集与整理，不仅提高了学生自身的阅读水平，还加强了小组成员之间的合作，增强了学生与人沟通的能力。 　　3.分组交流。搜集并整理好资料后就可以开展不同小组之间的交流了。由于不同的小组涉及的主题可能不同，通过一定的交流分享，可以扩展学生的知识面，达到一加一大于二的效果。小组成员对自己查阅的资料及所要解决的问题进行一定的阐述，请过各小组之间的