再见了亲人教学设计篇.doc

再见了亲人教学设计10篇 再见了亲人教学设计 　　再见了亲人教学设计（一）： 　　教学目的： 　　1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。 　　2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用唯一深情厚谊造句。 　　3、明白反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。 　　4、有感情地朗读课文。 　　5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 　　教学重、难点： 　　体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解资料，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。 　　教学方法：自学辅导法 　　教具：录音机、录相带 　　第一课时 　　教学目的： 　　1。初读课文，了解课文大意。 　　2。学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用暂时雪中送炭造句。 　　教学过程： 　　一、揭题、解题。 　　1、亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的亲人是指谁？再见了，亲人这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。） 　　2、创设情境，用音乐烘托气氛。 　　用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生透过我们去体验和表达志愿军的情感。 　　（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像此刻我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。 　　二、引读、导读、朗读，学习第一自然段 　　1、感情引读，了解段意。 　　教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最后不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说： 　　2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？ 　　3、感情导读，理解资料。 　　（1）出示导读问题： 　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？ 　　哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？ 　　为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭quot;？ 　　大娘为什么要丢下自我的小孙孙，把伤员背进了防空洞？quot; 　　（2）带着问题默读课文，理解： 　　为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生透过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。） 　　八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！ 　　联系上下文理解多少quot;和慈母般quot;的意思。 　　指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。 　　强调多少quot;读重音，体会连用两个多少quot;对表达感情和加强语气的作用。 　　哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？ 　　板书：洗补衣，几夜不眠； 　　送打糕，昏倒路旁； 　　救伤员，失去孙孙。 　　（3）为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭quot;？ 　　理解雪中送炭quot;：本义??比喻义??在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮忙的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮忙、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的期望。 　　大娘为什么要丢下自我的孙孙，把伤员背进了防空洞quot;？ 　　透过理解唯一quot;，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自我祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这比山还高比海还深的情谊quot;呢？ 　　比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不一样形式反复有感情地朗读这个反问句。 　　3、感情朗读，填表小结。 　　导语激情，体会感情。 　　导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。 　　明确表内要求，根据资料填表。 　　自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么 　　１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民 　　２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大 　　３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊 　　小结学法，指导自学第二、三自然段 　　三、小结第一自然段的学法。（投影） 　　初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？） 　　再读课文，品析词句，理解资料：（抓重点词句） 　　感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段资料与表达中