基于终身教育高职基础课程与应用课程开设比例研究.docVIP

基于终身教育高职基础课程与应用课程开设比例研究 　　[摘要]以促进人的全面发展为目标的终身教育理念，是我国与世界其他国家教育改革确立的基本原则。高等职业教育是人们接受正式教育的一种方式，这一阶段的正式教育影响着人们一生的职业生涯与继续教育路径。高职院校的基础课程与应用课程是培养学生基本素质与职业素质的重要内容，其开设比例的优化配置对高职院校的教学质量起着决定性的作用。文章将着重探究高职基础课程与应用课程开设的现状，提出符合终身教育理念的高职课程设置模式。 　　[关键词]终身教育 高职 基础课程 应用课程 开设比例 　　[作者简介]赵燕（1982- ），女，陕西西安人，陕西学前师范学院，讲师，陕西师范大学在读博士，研究方向为教学论。（陕西 西安 710000） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0140-03 　　业界对高职学生的素质教育体系构建一般采用“三元制”的模式，即由理论知识课程模块、专业技能课程模块和综合素质课程模块组成。自20世纪末终身教育的理念广泛推行以来，全社会对教育的改革与创新也越来越重视。终身教育是基于人们生存与发展的角度而提出的，对在我国高等教育中占据重要地位的高职院校而言，是十分值得重视的教学理念。本文将高职学生的素质分为基本素质与职业素质，结合终身教育的理念，着重研究相对应的高职基础课程与应用课程的开设比例，对高职教育的课程体系进行另一视阈的探析。 　　一、高职课程注重终身教育的必要性 　　1.终身教育的含义。1993年，我国正式提出了终身教育的概念，是指人们一生中所受到的教育的总和，它提倡人们终身持续的学习，以促进自身的全面发展为目标，最大化地适应社会的发展和进步。人们一生要经历的教育阶段各有不同，以获得学历为目标的学校教育系统是大多数人必经的一个阶段。除此之外，还有以适应职业发展需求为目标的职业资格教育体系，以文化生活教育为主的社会教育体系，这三项教育体系共同构成了终身教育体系的雏形。 　　终身教育是随着时代的发展而变化的，在人们各自不同的社会实践活动中，终身教育的形式、目的和内容也是迥异的。它是一个社会历史性范畴的概念，在我国目前的社会环境下，人们要适应瞬息万变的社会环境，在信息大爆炸的环境里让自身能够较快地适应工作、生活环境，持续不断的学习是唯一的途径，个人学习能力的高低也是影响人们生活方式的重要因素。可见，终身教育已成为我国现阶段的基本教育要求。 　　2.终身教育与职业素质培养息息相关。社会经济的发展对人们提出了新的职业素质要求，这必然会让人们产生新的学习需求。职业素质的培养初期来源于学校教育阶段，即人们在获取相应的文凭的过程中，需要掌握必需的职业技能，而从职业需求更深入的角度来讲，社会需求的是职业素质较高的人才。时代和社会的进步正显示了终身教育的真谛，未来的教育体系应该连接家庭、学校和社会，让每一个人的基本素质和职业素质都能具有持续提升的机会。作为人的一生中关键性的一个阶段，高职教育在培养人们的职业素质上起着承前启后的作用，它不仅仅需要教导学生获取到一定的知识，还应培养学生持续获取知识的能力。同时，人们对学习的需求并非仅仅来源于职业或者经济上的需求，更需要人们自发形成的一种积极向上的社会风气，这才是整个民族和国家进步的核心动力。 　　二、高职院校基础课程的研究 　　1.高职基础课程开设现状。定向培养是高职教育的主要目标，因此高职的基础课程开设都是以有针对性地培养某一方向的人才为出发点。课程的选择主要依据定向培养的行业或者某一职业范围的岗位需求，力求使培养出的学生具备这些特定岗位所必需的全部基本知识。这种定向培养的方式很好地解决了目前我国某些技术性行业人才短缺的现状，在缓解行业人力资源危机方面起到了十分积极的作用。然而，社会的发展速度越来越快，知识更新的周期也越来越短，众多的传统制造型行业都受到了严重的冲击和挑战，早期定向培养的人才，单一的岗位技能变得越来越不能适应经济环境的变化。因此，出现了单一型人才向复合型技能人才过渡的摩擦。比如在十年前，电子行业需要的一线操作员工，只需要粗略懂得电子技术相关的某一方面的知识；而现在，集成化电子信息技术的发展趋势，使得这些人面临着适应新工作环境的挑战，单一的基础技能短板让他们难以适应和掌握新的技能和知识。 　　可见，单一的、太过于专业的基础课程设置，虽然在某一阶段让人们与工作岗位能够匹配，却忽略了采用发展性的思维来看待问题。教育是一个动态的过程，它需要教育者能够站在长远的角度审视教育的过程，至少需要考虑到人的一生的教育历程。以此，才能让人们终身具备适应社会经济环境变化的能力。 　　2.高职基础课程培养目的。高职教育作为我国社会经济发展的主要动力之一，其社会价值不可小觑。培养出满足社会现阶段需