写字教学中渗透德育行为策略.doc

写字教学中渗透德育行为策略 　　摘 要：在写字教育中，要做好德育渗透，教师本身应该以身作则，用自己的言行举止来教育学生要写好字。在德育渗透中，要抓住写字教学不同学段的教学目标以及特点。写字教学中渗透德育，不是“嵌入”教育，而是精神与精神自然、真实的会合。写字过程，是学生体验成功的一个过程，这个过程有时是无法用语言来表达的。在写字教学实践中，教师要更新观念，与时俱进，适应时代要求，结合实际，吸取先进的写字教学思想。 　　关键词：写字；教学；渗透；德育 　　书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴藏了中华民族五千年的文化。写字教育，是小学教育的基本任务，是实施素质教育的重要途径之一，更是基础教育课程的目标之一。 　　近年来，写字教学已成为课堂教学的一部分。而在写字教学中，如何渗透德育，是一个新课题。写字教学，本身就有很强的思想性和教育性，不等于能很好地自然渗透德育。我结合多年的写字教学实践，认为要在写字教学中渗透，应做好如下几点： 　　一、教师的以身作则是写字教学渗透德育的起点 　　学习，首先是“立品为先”，然后才是学习文化知识。同样，在写字教学中，首先是教会学生怎样做人，怎样做一个有素养的人，然后才学习如何写好汉字。 　　在写字教学中，教师应以身作则，教育学生懂得做人的道理，并学会做人。教师的思想品德和言行举止，都会对学生产生强大的感染力和渗透力。它是任何学科教学、任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。在写字课堂教学中，哪怕教师一个小小的出于道德良心而具有示范性的动作都能引起学生的思想共鸣，如，悄悄捡起同学不知不觉掉在地上的铅笔、钢笔、毛笔、写字本等，胜过“助人为乐”“关心他人”“团结友爱”等写字教学渗透德育中的任何讲道理、摆事实。写字课堂教学是真实的，渗透德育也是真实的。然而，最真实的不是写字课德育渗透，而应该是教师本身。“教师无小节，节节皆楷样”。写字课堂教学渗透德育，首先要做的，就是教师本身加强思想道德修养，恪守道德准则，注意言行举止，让学生在教师的言教与身教中受到熏陶和感化。这样，教师以身作则，就自然成为写字教学德育渗透的起点。 　　二、写字教学渗透德育的内容，应体现写字教学的目标和特点 　　各学科、各知识技能的教学，内容很广泛。不同的学科、知识技能，有不同的内容和特点，在德育方面也有不同的内容和特点。我们应针对不同学科、知识技能的特点和内容，制订不同的德育渗透计划和任务。 　　写字教学是语文教学的一个组成部分。因此，写字教学，也应该和语文教学一样实施德育渗透。《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。”所以，在写字教学中，同样要渗透这样的德育内容：“培养学生应有的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。” 　　同时，写字教学本身有自己独特的教学目标和特点。写字教学，本身就具有很强的德育渗透。写字教学，不只是教学生写好汉字，还有其他与写字相关，或从写字出发的德育。《义务教育语文课程标准》规定各学段识字写字有不同的教学目标任务。这些不同的教学目标，本身就明确提出在写字教学中渗透德育的内容和任务。比如，一年级写字教学目标中，就有“培养写字兴趣和良好写字习惯”和“学习使用和保管写字用具”。这其实就是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯；二年级写字教学目标中，有“培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字”和“初步感受汉字的形体美”；三年级写字目标中，有“初步了解文房四宝――笔墨纸砚的基本知识”，三年级的写字目标，一方面是在一、二年级的基础上继续强调兴趣的培养，另一方面是将德育内容渗透上升到热爱祖国优良的文化传统，甚至上升到爱国主义教育；五年级写字教学目标中，有“提高学生的审美能力”；六年级写字教学目标中，有“在书写中体会汉字的优美”，已明确指出写字教学的德育渗透内容是“审美”，也就是美育。从上述可知，写字教学各学段的目标，本身就体现了写字教学的独特德育渗透的特点。 　　因此，教师应深入钻研各学段写字教学的目标任务，研究教材，充分发掘学生教材的思想性，结合学生特点，确定德育渗透的具体任务，挖掘德育素材，制定相应的措施，以确保写字教学德育渗透任务的完成。 　　三、写字教学德育的渗透，是精神与精神自然、真实的会合 　　写字教学，与其他学科教学一样，永远具有教育性。但写字课的思想教育具有内隐性，是一个不可以物化的过程。因此，不能在教学环节上简单“嵌入”德育内容。在一些写字公开课上，一些教师，在课堂上为了让听课者看到他对学生的思想品德进行了有意识的培养，对某种精神进行有意识的渗透，便采用了简单的“贴标签”的教学方式，如牵强附上所谓的某些“精神”，或把蕴含的思想硬“拎”出来展示。这样打击了学生说真话的勇气，给学