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农村中学英语口语有效性训练实施策略 　　摘 要：学生英语口语能力的发展一直是教师努力的方向，但是，在农村中学，学生的英语口语发展一直比较迟缓，大部分学生能朗读英语书本内容，但是脱离书本之后就不能自己组织语言进行表达。试从中学英语口语教学方面出发，针对中学生英语口语表达中存在的问题提出相应的解决办法，力争在以后的教学中能够有所应用。 　　关键词：初中英语；问题；口语交流；策略 　　英语广泛应用于我们今天的生活，但英语学习过程中存在很多问题和误区，其中一个较为明显的问题就是忽视口语能力。大多数学生看得懂英语却说不明白，“哑巴英语”逐渐形成。初中阶段是中学生英语学习的重要阶段，因此对中学生的口语问题，教师应特别重视。 　　一、中学生英语口语学习中存在的问题 　　在中学英语教学过程中，我们通常听到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的问题，一些学生笔试成绩很好，可是口语很糟糕；在交际活动中时，有的学生心里想得很好，一到开口讲的时候就语无伦次，表达不够完整。诸如此类的问题，概括起来是由以下原因造成的： 　　1.学生自身兴趣不大 　　英语需要记忆的东西太多，如单词、短语、句式都需要记忆，这些内容增加了英语学习的难度，影响了他们学习兴趣的发展。因为没有兴趣，学生不愿意张口说英语，通常用看的方式来学习，长期下去，造成口语能力缺乏。到了中学，英语的难度更深了，好多学生跟不上学习的进度，当然也不会有兴趣。 　　2.缺乏良好的语言环境 　　学生缺少英语学习所需要的语言环境。如三岁小孩就能把想说的话表达清楚，五六岁就能熟练地运用母语。可是学生不能用英语自如表达就是因为缺少语言环境。中学生唯一说英语的机会就是在课堂上，而每节课的时间是固定的，用于口语练习的时间更是有限的，听说只占很少的比重，这种主要的学习方式让许多活泼好动的学生尤其是男生感到枯燥，进而厌学。随着知识难度的增大，英语课上“身在曹营心在汉”的学生比例越来越高。 　　3.词汇量不足，说话语序不同 　　中学生的词汇量积累不足，很多学生愿意说却没有更多的词汇表达清楚。在这种情况下，学生自身比较着急，教师也跟着着急，而对于这些爱表现的学生，教师不给机会打消积极性，给了机会又显得“太偏心”。口语教学困难重重，课本上的单词出自课文，而课文的内容又会和实际情况有所不同，学生即使背下了所有的单词，依然会有一些东西难以表达出来，而更有那些成绩差的学生，语言顺序理不清，句子成分不明白，连一句完整的话都表达不好，就更不愿意说了。如汉语的“桌子上有一本书”，英语则要这样说“There is a book on the desk.” 　　二、解决中学生英语口语学习中问题的方法 　　对于以上这些口语学习中的问题，本文提出以下几种方法： 　　1.激发学生口语兴趣 　　兴趣培养在口语学习中很重要。初中英语课堂教学存在一个普遍性问题：那就是课堂无生机，学生无兴趣。这种情况在农村中学尤为突出。针对这一情况，在每个单元的Reading板块中，在测试学生的朗读情况时，本人设计了一张评价表： 　　Assessment Sheet 　　■ 　　学生可以根据上表中的各项提示来评估自己的口语能力，从而提高自己的口语能力。通过这一张表格，学生的兴趣大大地提高了，中等偏上的学生对一些新授单词掌握的速度较快，中等偏下的学生也毫不示弱，迎头赶上。激发兴趣的方法很多，学生克服“恐说”的心理，就会取得成功。 　　2.强化语言环境，培养学生说的勇气 　　营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分表现口语能力。如，每节课开始前的5分钟Daily Report，就是一种有益的尝试。在7 A Unit 7 Shopping 这一单元Reading的学习中，在讲台简单地摆放了几样物品：hair clip，christmas cards，walkmans，bear toys等，营造一个商店的感觉，作一个简单的问答： 　　T：Good morning. Can I help you？/What can I do for you？ 　　S：I want/would like... 　　T：Just a minute...Take a look. 　　S：How much...？ 　　T：Oh，They are... 　　S：That’s not expensive. I will take... 　　这一对话，给了学生练习口语的机会，使学生在讨论气氛中和教师融入到一起。也可采用问题形式“Do you have heroes？”“Do you know Yao Ming and Jeremy Lin？” “Who are they？”“What are they good at？”“Do you thi