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农村小学如何丰富学生语言 　　【摘要】生活离不开语言，而汉语则是母语，是语文教学的基本内容。语文姓“语”，语文教学的根基在“语”，语文教学中只能引导学生依据具体的语言去理解分析，但是学生语言不丰富制约着学生阅读能力，理解能力，表述能力的提高。怎样才能丰富学生的语言呢？本文谈谈自已在语文教学中引导学生的基本做法。 　　【关键词】语言；教学；内容；丰富；语言 　　在法国作家都德写的小说《最后一课》里，小说的主人公韩麦尔先生说“法国的语言是世界上最美的语言――最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢地记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”比喻深刻，“监狱”使人失去了自由，任人宰割。打开监狱大门，使人重新获得尊严。语言是联系人民思想的纽带，能使人民不忘记祖国，团结起来和侵略者斗争。赞美了法国的语言。言为心声，文如其人。语言是心灵的一面镜子。它是人们基本的表达和交流系统，是每个正常人融入社会，充实自身必备的基本条件。所以，“学习语言是全民性的基础活动”。 　　语文教育的基本内容是使学生正确掌握语言。语文课程的基本理念指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。”智力发展离不开语言。爱因斯坦说：“一个人智力的发展和他形成概念的方法，很大程度上取决于语言。”要进行思考就必须借助语言材料。“人的思维认知是建立在语言的基础上的。”语言修养越高，思维能力越强，思维越严密，语言理解和表达就越准确。然而，我们很多学生语言贫乏，写作文姑且先不说好不好，能打多少分，读上去语感就不行；一篇作文要求写600字左右，有的学生才写得几行字，十几个字；有的干脆不会写，就到阅读语段里去抄。再则，学生基本的语言关都过不了，连读都读不懂，更不用说做阅读题了。如、理科老师经常埋怨说：“连题目都不会读，谈何解题？”。再如、笨死了，像教牛爬树，真是急死人??????语文越来越不会教。这样的牢骚话在同行聊天时如雷贯耳。话说回来，学生枯燥而贫乏的语言确实制约着学生阅读、写作、思维能力的提高。语言既然如此关键重要，怎样丰富他们的语言呢？我觉得可以从以下几个方面进行。 　　1.重视字词教学与巩固 　　一个孩子如果不会爬就不会走，不会走就不会跑，可见爬和走是跑的基础。同样，字词是语文的逻辑，是语文教学中基础本质的东西，在小学低段甚至整个小学很重视，老师抓得很紧。其表现为，学生抄写，一个字抄多少遍，一天写多少个字，老师先布置，然后进行督促和检查。其次是读，不断强化识记训练。再次是考试中，字词占了很大的分数比例，小学课本的后面附着生字表。而初中就不同了，在实行新课标教材以前，每册语文课本的后面都没有单独列出字词简表，再则某些语文老师甚至认为抓字词是小学老师的事，认识观念存在着误区。我认为中学教师若存在着这样的思想观念必须改变，重视抓字词是语文教学永恒的主题之一，万丈高楼平地起，只有词汇丰富才能提高学生的综合表述能力。 　　义务教育课程标准实验教科书苏教版语文每册都有附录《字词表》。分别从课序、易读错的字、易写错的字、常用词语方面进行归类。如、七年级语文（下）“课序一”即《童年的朋友》，“易读错的字”：噗、脯、绺、惩、咒、颊、嗅；“易写错的字”：皱、膝、兜、鬃、辫、鼻、壶；“常用的词语”：颤动、咕哝、胸脯、两膝、兜、发绺、惩罚、马鬃、诅咒、温柔、丰润、两颊、皱纹、嗅、敏捷、五光十色、知心。这是新课标苏教版语文教材的一个亮点之一。教材编写者是很重视字词在教材中的地位和作用，关于这一点，我觉得我们语文教师不能忽略。我曾经做了试验，两个普通班（慢班）一个班对每一课的字词都听写，而另一个班则不听写，（分班时的平均分一样，假定其他因素恒定一样）结果县统考时，两个班的语文分数相差八分之多。所以，有些字词虽然已学过，但是正是重新温故知新的时机，我们必须指导学生认真温习。 　　2.重视语文教科书中精彩的片断语言，不断强化识记 　　语文涉及人类历史、现状、未来和社会的多侧面。它是一门“思接千载”、“视通万里”的综合性学科。语文教材是语文教与学的凭借，是提高语文素养，发展智力，培养思维能力的阶梯，是进行思想审美教育的依据。是小型的百科全书。所选课文，文质兼美。“课本中的语言材料都是经过精心安排反复斟酌推敲后的成果。”如、义务教育课程标准实验教科书苏教版语文七年级上册第二十三课，屠格涅夫写的《蔚蓝的王国》里的一句话：“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音” 　　我觉得该句话写得好，“甜滋滋的声音”把听觉当味觉来写，写出了声音的圆润。学生在理解的基础上进行记忆，甚至进行仿写。优美的句子不胜枚举。因此，教科书