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给语文课插上活动翅膀 　　摘要：高中语文课堂活动化教学，是以提高语文素质为核心，以学生主体能力发展为目标，以活动的观点、原则、方法来组织处理教材，设计安排教学过程和步骤的。它变课堂为活动的“场”，在有限的时空里，引导学生开展自主学习活动，在活动中激发兴趣、引发质疑、引导创新，最终在活动中达成三维目标，促进学生全面、和谐、个性化的发展。 　　关键词：课堂教学 语文活动 自主学习 　　新课程标准指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。德国的第斯多惠在其《德国教育教学指南》中也指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在学生的精神世界里这种需要更为强烈。”因此，语文教学必须改变以教师为中心、以应试能力发展为主线的单一封闭的课堂模式，给语文课插上“活动”的翅膀，在活动中激发兴趣、引发质疑、引导创新，最终实现在活动中学习，在活动中达成“三维目标”。 　　在具体操作过程中，教师应该以活动的观点、原则、方法来组织处理教材，设计安排教学过程和步骤，根据不同的课型，结合学段、年级的特点，在课堂教学各环节中贯穿能达成课程目标的语文活动。 　　一、精心设计，构筑有效的活动方案 　　（一）依据教材内容和性质设计活动方式 　　活动化教学，活动的主体是学生，活动形式又是多姿多彩的：美点寻踪活动、角色演读活动、交流研讨活动、制作演示活动、联想想象活动、评说鉴赏活动、趣味竞赛活动等等。这些都应根据课文特点灵活安排。 　　就诗歌的教学而言，古典诗词洋溢着一种鲜活灵性气脉，吟诵涵泳方能入其境、悟其神、品其韵；古典诗词又是言约意丰，含蓄委婉，跌宕跳跃，唯联想、想象方能悟其意境。据此，可借用多媒体，或将诗歌和音乐嫁接，或制作一个配乐配画的页面，或联想想象再现场景，或开展朗诵鉴赏活动等。 　　如《琵琶行》可设置制作演示活动，让学生制作页面设计，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面，再配以忧伤哀怨的琵琶独奏曲，营造一种沉闷而凄冷的氛围，为理解课文奠定了一个情感基调。《再别康桥》具有诗歌的“三美”，更适合进行配乐诵读活动，让学生在声情并茂的诵读中，体会意境之美和诗人那种难以割舍的眷恋之情。《归园田居》则让学生展开联想和想象，走进文本，走进园田美景，以自己全部的生命体验和意识与潜藏在文本背后生命对话，感触诗人涌动的内在精神，从而提高自我审美的感受力、想象力和创造力。 　　（二）根据学习的需要设计学习活动 　　教学活动本身也是一种创造性劳动，教师还需要根据学生学习的需要去设计相应的“学习活动”。 　　1.设置活动情境。即在课堂上设置切实可行、易于操作的智能活动，在“活动”中隐含教学目标，在“活动”中引导学生达成目标。为此，我除了坚持开展课前三分钟语文活动外，还积极挖掘教材中的“活动”因素，结合教学需要，有针对性地设计“活动”情境。比如教读《沁园春?长沙》，如果平铺直叙时代背景就显得索然无味，若能引导学生回忆电视剧《恰同学少年》，介绍一些相关的事件，学生的学习兴趣、学习效果必然大增；鲁迅的《祝福》，人物肖像描写是本课教学重点之一，于是设计了“读肖像、品肖像、写肖像”的学习活动，让学生写同班同学，并在课堂上交流，结果学生按号入座，评价、纠正、补充，课堂气氛活跃异常，阅读能力和表达能力得到很好的提高。 　　总之，这类别开生面、新颖有趣的智能活动充分调动了学生的各种感官，高度激活了学生的注意力、理解力、想象力和创造力，给课堂注入了生机与活力，也给教学过程指引了新的目标和方向。 　　2.设置问题情境。即围绕教学目标将教材的重点难点转换为问题形式，让学生在阅读思考、讨论交流、探究解答中达成目标。在设置过程中，我灵活运用由表及里的层递性提问和由此及彼的扩展性提问等方式，引导、启发学生的思维，激发学生的创新意识，引发真正意义上的学习活动。 　　曹雪芹的《林黛玉进贾府》篇幅较长，我根据教学重点，设计了三个问题，让学生展开活动：一是让学生动手勾画黛玉进贾府的行踪，理清全文的思路。二是与前面的动手活动相结合，借林黛玉所见所闻，感受贾府的环境，探讨典型环境的意义。三是合作交流，了解人物出场，品味人物的语言，分析人物个性。这样，学生活动充分，智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥，在活泼愉悦的课堂氛围中获取新知识，提高综合能力。 　　二、有序实施，搭建广阔的活动平台 　　（一）课前充分预习，做好“热身”活动 　　“凡事预则立，不预则废。”活动化教学必须建立在充分的个体学习基础上，而有限的课堂时间很难满足这一需求。所以，课前丰富多彩的“热身