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解析“任务驱动”教学法在高中信息技术课应用 　　摘要：随着社会的发展，科技的更新，传统教学模式下的授教已经无法满足对人才的培养需求，在这种背景下，许多新型的教学模式随之而生，任务驱动教学法就是其中之一。驱动教学法的基本特点就是教与学的灵活结合，打破了传统教学模式下的被动灌输式教学，驱动教学法不再以老师为主导，而是以学生为中心，老师加以引导的方式去完成授课，在于老师设计任务，让学生自己提出问题，并经过思考和教师点拨，自己或者相互协作解决问题，让他们看到自己的成果，并产生兴趣。这种方式的教学，不仅让学生学到了知识、提高了技能，还培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 　　关键词：任务驱动；信息技术；任务协作 　　任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事情，比如老师在教授word的时候，给学生设计了一个插入图片，并设计图片在文字间的嵌套样式，从中学生还可以思考，图片是不是还可以改变大小，怎样改变大小使效果更为美观等等，通过这样一个任务学生就可以了解word的排版技术，而且还得以实践，而不是传统教学那样，老师在讲台上干巴巴讲，让学生在下面空想。通过这样的学习，加以积累，学生们就会有了自己知识体系。下面我就驱动任务教学法从任务的课前设计，课堂的教学实施，课堂的综合评价几个方面谈谈自己的看法。 　　一、课前任务设计 　　要做好课前任务的设计工作，教授应该深入挖掘教材，把握好教学的目标，重点和难点，掌握学情，根据学生认知水平，年龄特征和操作技能，结合教学内容设计出学生自主学习，讨论交流学习的任务，以达到教学目标，这是课前准备的关键。要设计好课前任务还应做好以下几点： 　　目标性：教师应该从整体上把握好教材，一定要让学生通过对任务的驱动，结合学生自身已经掌握的知识和将要学习的新知识设计任务，即不能让学生开始着手就无从下手，又能在完任务的过程中产生兴趣，当然也应该通过完任务来培养学生自主学习和协作的能力。 　　可行性：设计的任务必须具有可行性，一定要根据自己学生的学情设计任务，还要根据授课的时间，要让学生在有限的时间内完成教授布置的任务。例如：在学习excel的时候，可以让学生求一下自己在某几次的成绩。 　　趣味性：教师设计的任务尽可能的能够激起学生对知识的求知欲，那样将能大大提高授课效果。 　　灵活性：设计的任务最后能够联系到其他的学科，那样就可以通过一个或几个任务，让学生更加全面的掌握学到的知道，也可以设计接近生活的任务，这样还可以培养学生对生活的观察能力。 　　自主性与协作性：任务驱动教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。教师进行“任务”设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自立能力；对于协作学习的“任务”，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。在设计任务的时候，对于需要协作完成的任务，教师可以根据学生的认知水平，能力的大小，性别等特点，把学生分成不同的小组，协作学习以小组讨论的形式展开活动，旨在同学学习，来完善和深化学习个体对知识的理解和掌握，以及影响单个同学对学习的兴趣。在小组协作协作的过程中，教师要注意启发、引导，把任务主题深入化，从而揭示问题的本质、规律，便于学生更好的理解和掌握。协作合作把个别学习环境下学生个体间的竞争转变为组内合作的竞争，旨在培养学生的团队合作能力；把传统教学中教师与学生之间的单向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流。使学生在交流中不断成长，促进学生间的良好人际关系，进一步培养学生的协作精神。 　　开放性：设计的任务要给学生留有更多的思考空间，能够让他们触类旁通，举一反三，这样可以培养他们思维发散的能力。例如：在学习电子表格排序时，可设计一个处理班级考试成绩排序的任务，其中，将多关键字排序及名次处理作为“留白”，实现任务的开放与拓展。 　　二、课堂教学任务的实施 　　在课堂上，应该以学生为中心，教师要把握难点，抓住关键，不失时机地进行有效的指导和点拨学生在自主协作中学习，突破难点，完成学习任务。以下用一案例说明，以Premiere影视为例，设计一个简单的任务，让学生完成以下几个目标： 　　教学目标：学会对素材的整理，合理的搭配，实现想象中的效果。 　　技能目标：掌握Premiere影视制作软件的技能，例如，素材的导入，作品的输出，怎么为视频插入音频效果等等 　　教学准备：老师为学生准备好素材，图片，音频等。 　　教学过程： 　　任务开始前，老师可以为学生描述一段场景，让学生根据自己的体会来运用拿到素材来实现老师描述的场景，学生可以自由发挥。 　　在学生创造的过程中，老师可以巡回检查，为他们解决在创作过程中遇到的难点，让学生从中领悟其中的内涵，为什么要这么做，这么做需要掌握