论学校体育教学中主动体育教学研究.docVIP

论学校体育教学中“主动体育”教学研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，学校体育教育作为学校教育的重要组成部分，自然也在不断地进行改革。“主动体育”教学是传统式体育教学改革后一种新的教学模式，本文就这种教学模式在体育课堂教学中如何进行研究与实验，做一些粗浅的探讨。 　　关键词：学校体育；教学；“主动体育” 　　1.前言 　　体育教育的改革经历了大半个世纪，从过去的“体操体育”到“选手体育”再到传统式体育教学。随着《体育与健康课程标准》的颁布与实施，其核心是以教师为主导，学生为主体，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，让学生在学习过程中动脑思考问题，培养创新能力。新课标的实施，给体育教育工作者提供了一个教育教学改革的舞台，出现了多种多样的教学模式，可谓是“百花齐放，百家争鸣”，到目前为止还没有一个根本的定论和模式。笔者根据学校的实际情况，对“主动体育”教学进行研究与实验，略有些心得与体会供同行们参考。 　　2.“主动体育”教学的概述 　　2.1什么是“主动体育”教学 　　所谓“主动体育”教学是以教师为主导，学生为主体，试图建立一个有明确的学习启发动机，学习中教师提出问题，学生思考与讨论得出结论的体育教学。它重在学生体育的过程。在此过程中最大限度的发挥学生的主动性，让学生动脑思考问题，打破过去“教师说，学生练”的被动式教学。这样学生既明白动作技术原理又掌握技术动作，让学生深刻的体验到运动的乐趣，积极的参与到运动中去，促进学生身心和谐的发展。 　　2.2“主动体育”教学模式 　　在了解“主动体育”教学模式前，先来看看传统式体育教学： 　　传统式体育教学法的一般模式是：教师对本次课所要学习的运动项目进行概况介绍→教师对运动项目的技术动作讲解示范→学生按动作模仿练习→教师纠正动作→学生改进提高动作技术。这种教学模式的特点是“要学生去练”，学生被动式地接受知识，学生始终处于被动式的位置上。此教学模式在我国学校体育的教学中，存在一定的历史，对学校体育的发展的确起到一定的积极作用，特别是对于一些本身就爱好体育，基础相对比较好的学生能起到良好的效果，但是对于大多数同学来说，这种模式在教学中使用的时间一长，学生会感觉到枯燥、无味，易产生逆反心理，就会出现“喜欢体育活动不爱上体育课”的现象。 　　现在让我们一起来看看“主动体育”教学的模式： 　　老师对本次课所要学习的运动项目概况介绍→教师的启发→学生动脑思考→学生讨论→学生实践→教师总结并讲解示范动作→学生改进提高动作技术。这种模式最大特点是学生要练，学生变被动为主动。此教学过程充分发挥教师的主导作用，积极启发引导学生思考讨论问题，学习中让学生带着问题去练习，主动的参与到运动中去，最大限度发挥学生的主动性，最终达到运动能力的形成及兴趣爱好的培养，使学生既懂得技术动作原理又掌握动作技术。 　　3.实验与研究 　　3.1实验的对象、教法与时间 　　3.2教学内容的确定 　　根据《体育与健康课程标准》的要求，结合学校学生的实际与场地、器材的情况，认真制定学期教学工作计划，教学进度安排表，做到实验组与对照组的各单元教材内容与教学时数相同。 　　3.3根据教学工作计划，按教材内容制定教法，进行实验。 　　以初一的足球教学内容为例，具体做法是： 　　实验组：首先是教师对足球运动项目的概况进行介绍，然后根据学生的兴趣与要求分组比赛，同时教师提出“如何打好一场比赛”、“如何传接球”、“如何射门”等一些问题，让学生带着问题进行比赛，让同学们去思考，去讨论，寻找答案，最后由教师对同学们所回答的问题进行归纳总结，然后教师讲解示范基本动作，学生再进一步学习动作技术。 　　对照组：对足球运动项目的概况进行介绍，而后教师讲解示范“传球”、“接球”“射门”等基本的动作技术，学生按老师的要求模仿练习，教师纠正错误，学生进一步学习改进动作技术。 　　3.4实验结果 　　3.4.1从学生的问卷调查来看，共发出174份，收回168份，回收率达965%。对照组的同学60%认为喜欢体育活动不爱上体育课，上体育课枯燥无味，技术动作很难学。实验组同学85%认为爱上体育课，最好能每天上一节体育课，体育课有趣，动作技术很难学，不动脑筋还真不行，班级同学之间团结协作，集体荣誉感强，同学间的关系比较融洽。 　　3.4.2从学生的考核成绩来看，在体育课考核中，实验组的同学在动作技术与技能的掌握上明显要好于对照组，944%的同学基本掌握了所学习的内容。情况如下： 　　2012-2013学年第二学期体育课考核 　　3.4.3从教师方面的情况来看，实验组的班级，课堂的学习气氛比较浓，课堂组织纪律性强，同学自觉认真，学习的积极性比较高，同学间的团结协作精神表现明显，教师上课的劲头大，比较有激情，爱上这两个班级的课。 　　4.通过一学期的实验，有几点建议