农村初中地理新课程改革隐忧.docVIP

农村初中地理新课程改革隐忧 　　摘要：义务教育新课程改革实施至今已有十多年了，发达地区城市初中取得了显著的教学效果。农村初中地理新课程改革虽然取得了一些成绩，但总体现状堪忧，仍然是学校教育中非常薄弱的环节，面临一系列严重制约其发展的问题。 　　关键词：农村中学 初中地理 新课程改革 现状 对策 　　2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革，经过十年的实践探索，教育部对地理课程标准进行了修订完善，《义务教育地理课程标准（2011年版）》已于2012年秋季开始执行。目前，农村中学初中地理教育现状如何？笔者通过文献资料分析、访谈、问卷调查、课堂教学观摩等调查方法，对广东省一些市县农村中学初中地理教育现状进行了全面了解，发现经过十年新课改，农村中学不少地理教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了一些可喜的变化，课程改革给农村基础教育带来了一些生机和活力。但农村初中地理新课程改革各项与之相配套的制度还不完善，仍存在诸多问题，遇到重重困难，总体现状堪忧。广大农村和边远山区的初中地理教育，仍然是整个学校教育中比较薄弱的环节。如不采取行之有效的对策，将会造成恶性循环，严重影响农村中学的地理教育、地理教师及学生的发展，造成更严重的城乡教育不平衡现象。 　　一、农村难以成为初中地理新课程改革的强大后盾 　　由于我国区域之间、城乡之间、学校之间差别很大，而初中地理新课程改革需要有大量的、可供选择的信息学习资源和现代化的教育教学设施，而且全国初中地理教学只有一个地理课程标准，这对于我国这样一个经济文化发展极不平衡的国家，是不符合实际的。农村大部分地区经济文化发展较落后，难以成为初中地理新课程改革的强大后盾。农村初中地理教学软硬件均不够完善，要进行地理新课程改革尤显“水土不服”，面临严重问题。新课程改革实施之后，区域、城乡之间教育的公平问题日益凸显出来[1]，城乡之间的初中地理教育质量差别愈来愈大。 　　二、初中地理教学地位尴尬 　　1.“副课”地位 　　考试的评价功能对教育教学行为会产生导向作用。国家规定高考、中考要考地理，则中学地理教学就会受到各级教育主管部门的高度重视，地理教师教学热情高涨，学生及家长积极配合，高度重视，教学效果良好。否则，地理教学就像是可有可无的课程影子，正常的课堂教学都会难以开展。由于我国在上世纪90年代中期高考不考地理，2001年新一轮课程改革前，全国各省中考不考地理，2004年6月，随着新课程改革的深入，全国38个新课程改革国家级实验区迎来了新课程环境下的中考改革，但至今有些省、市的中考地理分数只计入毕业成绩，不计入升学成绩，造成有些学校只在初一、初二开设地理课程，初二进行毕业会考后初三不再开设地理；有些省、市初中地理不用进行中考或会考，即使中考考地理，但所占比例小，且考核的内容也是非常基础的，试卷也不能反映出学生所学，学生即使平时不认真学习地理，只要中考前突击记忆也是能考高分的。 　　不少农村学校的管理者、教师及学生家长对于新课程教学改革还处于传统教育教学的思维当中，学校所有的工作几乎都是围着中考转，认为只要中考成绩好，就是人民满意的好学校。由此便导致许多农村学校不重视初中地理教育，把地理作为“副课”。绝大多数学生及其家长对地理学科也极不重视。学生上地理课积极性不高，甚至把地理课当作是放松神经或做其他课程作业的自修课，课后更不愿花时间去复习巩固，这对地理教学形成了非常大的冲击，导致地理教学工作举步维艰，地理教师提职提干较难，地理教师专业思想发生动摇。 　　2.教而少研 　　很多农村初中没有成立地理教研组，地理科的教研活动很少或者根本就无法开展，没有开公开课或者探讨课，校本研修培训力度不够。学校对地理科目的教学常规工作的检查也不重视，导致老师备课、上课、改作业和课后辅导工作环节的质量难以得到保证，给学生和老师造成地理科目根本就不重要的感觉。 　　三、农村初中地理教师整体素质偏低 　　1.地理教学师资力量不足 　　农村初中学校专职地理教师少，科班出身的地理课专任教师更少。我们对某市33所农村初中学校进行调查，得到以下数据：33所学校中，有18所学校一个科班出身的地理教师都没有；33所学校共有教师139人担任初中地理课堂教学，其中地理本科或专科毕业的教师只有23人，其他116位非地理专业毕业的教师主要有以下几种类型：①兼职教地理的教师。由语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、历史、教育管理、美术、音乐、体育、计算机等学科的教师兼职担任地理课程教学。②转教地理的教师。主要是一些“老弱病残”的年长教师转专业改教地理学科；大学刚毕业的其他专业教师，因其专业教师过饱和而转专业改教地理学科；农村初中近年来学生人数减少，语文、数学等学科教师数量需要减少，有些老师只好半路出家转教地理。③以工代教的职员教地理。 　　为了更