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农村基础美术教育“智能式”发展 　　【内容摘要】美术教育是文化传承的重要形式，文章以推动农村基础美术教育教学发展为切入点，探讨改变旧有教学模式，发展具有一定广度和深度的“智能式”素质教育。并提出通过教学改革、师资队伍培养、教学内容更新，以及美育教育，改善农村基础美术教育的现状，为农村基础美术课程教学与美术课程改革及发展提供理论指导，具有重要的现实意义。 　　【关键词】农村基础美术教育 基本策略 “智能式”发展 　　一、农村基础美术教育现状 　　自上世纪90年代以来，中国素质教育已有明显提高，但农村基础美术教育仍没有得到应有的重视，这是由于认识不足和客观条件所限。美术教育在广大农村地区没有得到应有的重视，有的中小学甚至处于没有教师、没有教材、没有作业、没有考核的状态中。学生成了“音盲”和“美盲”，这对中小学生的能力培养、智力开发以及创造性思维的锻炼可谓错失良机，更对于学生的升学、就业缺少了一个发展平台，造成农村学生多数综合素质低等。目前来看，农村中小学重主科、轻副科，尤其是艺术类学科落实不够。在客观上，美术教育资源匮乏，学校对美术教育教学的投入不够，无形之中给美术课堂教学带来难度。其次，农村美术教师师资队伍相对薄弱，教师学历水平普遍不高，整体能力较差，导致美术理论和技能学习得不到正规培养，学校逐渐成为进行“智育”教育的场所，对美育教育往往流于形式，完全忽视了全面推进素质教育的教育方针政策。虽然农村中小学也实行学校管理制度的年度考核制，但对于美术学科却无人问津。面对这样的教育形势，改善这种状况已是当务之急。 　　二、“智能式”教育的名称界定 　　“智能式”主要指智和能，强调智慧和能力。智能教育包括思维能力、智力水平、知识结构、技术水平、科学素养的教育。“智能式”美术教育是对素质教育的具体实施，通过美术教育的智能化发展，将学生的综合能力发挥出来。美术教育的“智能式”教学是以激发学生的学习兴趣、改变传统学习方式、提高学生的审美情趣和人文素养为目的，重在培养学生的智能水平、发展力、创造力、竞争力等综合能力的培养。发展“智能式”教育还要注重学生身心发展，顺应学生成长规律特点，充分调动学生的积极性，通过意象美术教学，以意取质，给学生较大的思维发散空间，提高学生设计动手的能力。因此，改变旧有的教学模式，开设体验式教学、情景式教学，让学生在活动中认知、体验，最终可以获得美术学习的快乐。 　　三、发展农村“智能式”美术教育的基本策略 　　农村“智能式”美术教育的发展要以国家教育政策为首，以提高教师综合素质为前提，以改革教学方法和内容为主要任务，达到美育与智育同步发展，进而使农村基础素质教育的质量有质的提升。 　　1.更新教育理念，落实教育政策 　　传授知识是我国传统的教育模式，今天的教育是在发展学生综合素质的目标和前提下开展，因此，改变旧有的教育理念、树立全新的素质教育观是我国农村基础教育的必要手段之一。农村美术教育要以培养学生的创造性思维和审美能力为标准，采取开展农村美术教育的活动课程，让学生以全新的知识结构进入美术课堂；同时还应贯彻落实教育部签发的《学校艺术教育规划》，学校必须制定相应的实施细则，与其他学科同样要求，切不可把艺术教育与提高教学质量对立；农村美术教育应扩大政府资金的投入，政府在投入教育经费时，对农村地区，特别是贫困地区更应该实行一定的倾斜政策。 　　2.培养合格的师资队伍 　　农村中小学要提高整体教学质量应因地制宜培养师资。增强美术教师的责任感，提高青年教师的教学水平，教师不仅具备绘画功底，还应具有良好的美术理论素养以及授课能力，能够组织学生积极开展课外活动、展示教学成果，引起学校家长的重视和支持。农村美术教师处在一个特殊的教学环境中，更应该激发学生对美术的兴趣，通过教学用激励和正面评价的方法，促进学生的学习兴趣、创新能力，同时培养农村学生的自信心，以美启真、乐中开智，在美术教学中获得更多的知识和乐趣。学校应该通过美术教师教学考核的方式，唤起美术教师的责任心和竞争意识，通过量化评估打分评定教学质量的好坏，只有这样，才能最大限度地带给教师自身教学的积极性。 　　3.因地制宜，改革教学内容 　　《美术课程标准》规定：为弘扬民族优秀美术文化，体现各地区美术教学特色，各地各学校可自选乡土教材辅助教学，以反映当地社会与经济发展的实际。乡土文化对农村美术教育的提高具有重要价值。发展农村美术教育要以丰富的本土民间艺术文化为资源，按照“去粗取精、去伪存真”的原则将其在美术教材中渗透。例如，农村民间工艺美术中的剪纸、刺绣、编织、泥塑、木版年画等，将这些喜闻乐见的民间美术引进课堂，对学生在文化传承和教学资源等方面都可以发挥重要的作用。教师要充分利用农村自然资源，改革教学内容，设计与生活相关的教学课程，不仅可以成就美术知识学习，更能激发学生对家乡、