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农村小学班主任工作中问题研究、评价研究班集体研究 　　摘 要： 随着我国经济的快速发展，九年义务教育制度逐渐在全国普及开来，东部及沿海地区的义务教育，尤其是小学教育开展得特别好，但是在广大农村地区，小学教育还有许多未完善之处，班主任作为小学班级的直接管理者，理应承担大部分责任。本文分析农村小学班主任工作现状，指出其中问题，并做出相应评价，为使小学班主任工作更顺利地开展献计献策。 　　关键词： 农村小学 班主任工作 班级管理 　　一、农村小学班主任工作现状 　　1.学生 　　农村受经济发展水平所限，思想认识不高，多抱有“读书无用论”，对教育不是十分重视。再加上农村受过高等教育的人比较少，学生对未来没有太大期望，祖祖辈辈、世世代代都是在家务农或年纪轻轻外出打工。没有理想，导致农村小学生没有很强的求知欲，对什么都抱着无所谓态度，对学习提不起很高的兴趣，逃课、睡觉、迟到等各种行为层出不穷，所有这些都对班主任工作的顺利开展有很大影响。 　　另外，客观现实对学生产生不好的影响。社会对农村孩子有偏见，认为他们就是比不上城里的孩子，而农村孩子也认为自己的学习资料没有城里孩子丰富，学校硬件教学设施比不上城市，还要时不时帮家里干农活，挤占自己的学习时间，所有这些都导致农村孩子产生自卑，甚至自暴自弃的心理。这样，他们自然对学习没有什么兴趣，班主任不仅要维护班级秩序，教好课，完成学校交代的其他行政事务，还要抽时间对学生进行心理辅导，自然精力跟不上，工作难度与强度都十分大。 　　2.家长 　　学生的家长多为农民，本身文化素质不高，自认为没有教育孩子的能力，便完全依靠学校和班主任，盲目相信学校，撒手不管。可现实情况是班主任面对的是一个班的学生，不可能时刻照顾到每个学生，这就有可能导致一部分孩子远离班主任的视线，自由发展，好的地方没有得到表扬加以强化，不好的地方没有及时指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家长再来质问班主任，班主任也是“哑巴吃黄连――有苦说不出”。 　　还有一部分家长虽有心亲自教育孩子，但迫于经济压力，父母需要外出打工，只能把孩子交给爷爷奶奶，这样，隔代教育的弊端就显示出来了，爷爷奶奶只知道孩子吃饱穿暖就行了，思想与行为教育被忽视了，父母与孩子之间的感情疏远，享受不到亲情，有些孩子可能出现孤僻心理，不合群，自闭，产生极端心理问题，而这些问题光靠班主任一个人是无法解决的，还会影响班级正常学习与管理。 　　3.班主任自身 　　上面说的两点是外在原因，造成农村小学班主任工作难做现象的还有班主任自身的因素。 　　教师从来不是一个高薪职业，尤其农村教师，工资更低。生活的压力、物质的贫乏导致农村教师工作热情不高，尤其班主任比任课教师的责任更大，除了一样要完成教学计划与任务外，班主任还要协调学生与任课老师的关系，组织各种活动，完成领导交代的一切大大小小的工作，可是工资并没有高多少。导致班主任工作积极性不高，有时会无意识地忽视学生的一些隐性问题，等到问题爆发之后，更感工作难做。 　　这样，一部分农村小学班主任就会产生逃离农村的念头，更专注于自身发展，通过考研，或者其他途径离开农村，这样，他们就没有太多时间研究班主任工作方法，研究怎样改进工作方法，更好地促使全体学生健康发展。 　　安心留下来的班主任也是一些年纪偏大些的，思想较保守，管理方法陈旧，多为强迫式，这显然与日新月异的农村小学实情不相符合，只会把学生越管越叛逆，越管越难管。 　　二、优化农村小学班主任工作的对策 　　1.让爱引领班主任 　　俗话说：“干一行，爱一行;爱一行，才能干好一行。”爱学生是做好班主任工作的前提。农村小学班主任只有认识到自己工作对学生成长的特殊性与重要性，才能打心底里热爱这份工作，安心留守在农村，管理好班级，为祖国培养一批又一批的人才。 　　要爱班里的每一个学生，苏霍姆林斯基曾经说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，又十分脆弱，一不小心，露珠滚落，就会破碎不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这里，苏霍姆林斯基说的呵护就是爱，学生都喜欢被表扬，优秀的学生喜欢表扬，学困生更喜欢被表扬，每一个学生身上都有闪光点，只等待班主任发掘，班主任发掘了学生的闪光点之后，要有意识地发扬他们的优点，扬长避短，使学生往更好的方向发展。 　　2.做个懒班主任 　　班主任工作繁杂，如果每件事班主任都亲自参与，则势必既辛苦，又没有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解开来，分配给班干部，实施精细化管。 　　班干部就是班主任的左右手，一支强有力的班干部队伍是搞好班级工作的基础。班主任要善于发现和使用班干部，选拔班干部必须有一个统一、完整、公平的，符合班级实情的标准，仅仅学习成绩好或工作能力强都不是班干部的最