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在新课改下对高中英语教学初探 　　【摘要】兴趣是推动学生学习英语的关键因素。作为教师应该在提高自身综合素质的基础上，通过与学生建立和谐的师生关系；帮助学生明确学习目的；指导学生学习方法，排除障碍；开展各项活动为学生创造学习语境，来激发学生学习英语的兴趣，使他们真正学到知识，提高能力。 　　【关键词】高中英语教学初探 　　著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。作为英语教师，我对此也感触颇深。通过几年的教学实践，我总结了以下几个方面来激发学生学习英语的兴趣。 　　一、教师必须首先提高自身的综合素质 　　这包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。努力使自己适应新时期教育教学的要求，适应新大纲新教材的要求；不断钻研教材和丰富教育教学理论，不断了解专业发展的新动向，更新专业知识；加强对现代教育技术，特别是现代信息技术的掌握。比如，教师应熟练运用多媒体进行英语教学。这种教学方式给学生们带来视觉和听觉上的直观感受，为学生们提供了生动的语境，让英语学习不再枯燥乏味，从而激发了学生的英语学习兴趣。 　　二、教师要帮助学生明确学习目的，确定学习目标 　　学习英语符合新世纪对人才素质的要求，学习英语符合信息时代的要求，学习英语符合多元化社会的要求，学习英语有利于开发学生的潜力，使他们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。并联系生活实际例子，让学生去感受、领悟。 　　三、建立和谐的师生关系，用师爱去激发学生学习英语的积极性 　　教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，才会爱老师并对这门学科感兴趣。如果学生一开始没有足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就有困难。 　　1、教师要尊重学生 　　尊重是教育的前提。教师既要做老师，又要做学生的朋友，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，教育教学才有可能走向自由。例如，当学生回答老师提出的问题有困难时，老师应该用心点拨学生，启发其思维，切不可批评责备，生硬地要求学生坐下，应该给学生回答出正确答案创造条件，从而让学生获得成功的喜悦，并体会出掌握知识后的快乐。这样一来，学生就会对学习充满信心，学习兴趣也随之产生。 　　2、教师要热爱学生，而且要面向全体 　　义务教育不是精英教育，其目的不是培养特殊的尖子生和少数高材生，因此“为了每个学生的发展”应该是所有学科教师的共同出发点。“使每位学生都得到发展”应该是教师神圣的天职。因此在平时教育教学中，老师应学会发现每个学生的闪光点，并将之放大；发现学生的弱点和缺点，并将之缩小。 　　3、教师要了解学生各自的学习水平，分层次教学（即因材施教） 　　老师在平时的教学中，应针对不同层次的学生设置难易程度不同的问题，有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课等。用课堂时间分别有针对性地进行，并发动学生之间互帮互助，为学生的充分表现和自我发展留出空间。使学生能自主交流是每节英语课的灵魂。课堂上（而不是课外）给学生留出时间，留出空间（使学生对要掌握的知识留有可动脑筋的余地）。既让学生在轻松愉快中掌握知识，也让他们煅炼了合作精神。 　　四、教师应指导学生的学习方法，帮助他们排除学习上的困难 　　学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣和学习动力因而成绩不大好的学生情况，就会发现他们在困难―――不感兴趣―――成绩差―――更不感兴趣―――成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难是激发他们学习兴趣的关键。 　　1、记忆单词是学生的一大困难 　　我认为记单词首先要“根据音标记单词”。音标的发音都有一定的规律，据这些规律去记发音就容易得多。其次就是将所学新单词结合句子、课文情景去记。既记住了发音，也记住了单词以及与之有关的短语等的用法。最后结合构词法记单词，抓住他的构词特征，即抓住词根和词干，分析前缀和后缀，合成关系，就很容易记，当然，最好是三法合一。 　　2、设计任务型教学 　　任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。所谓任务型教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。也就是说，把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。通过听、说、读、写等活动让学生用英语去做事，在做事的过程中发展运用语言的能力。 　　五、教师应开展各种活动，调动学生学习英语的兴趣 　　1、坚