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在班级管理中运用“听证”探索 　　多数班主任在接手一个班级后都会立马制定出一些班级制度，这在短时间内对规范学生行为有一定的效果，但是时间一长学生就会“压”而不服，班级管理也会“按下葫芦又浮起了瓢”。面对这一结果，我们总是一脸的迷惑，自己如此细致的管理为什么就不能换来理想的结果呢？难道是自己的制度不够详尽？看管不够全面？惩处不够严厉？其实原因很简单，皆是因为我们的制度缺少可接受性。 　　一、常规制度听证――让制度也充满迷人风采 　　为了扭转上述局面，我决定对班级制度进行听证。具体分为以下四步进行： 　　1.制度制定之前在班级设立“意见征询箱”，聆听孩子们的心声。每次在制定班级制度之前，我都会在班级设立一个“意见征询箱”，并告诉学生，让他们就目前班级管理中存在着哪些问题，在成长过程中产生哪些困惑，有哪些真实的内心感受，之前学校所制定的规章制度中存在着哪些不合理的地方等等方面，写成文字投入其中，让学生放下负担和顾虑，真切袒露心声。 　　2.主动向任课教师征求意见，全面、准确地掌握班级情况。班级任课教师，经常会往返于各个班级之间，对年级、学生的动向会有横向的了解，在对比中比较容易发现某班学生的某些突出问题。所以，每次制定制度之前我都主动和班级每一位任课教师交流，在交流过程中我也一直坚持少说多听，尽可能多地了解到本班学生的真实情况，了解任课教师们对班级建设的一些想法，这样不仅可以调动班级任课教师的积极性，而且还有利于自己及时发觉班级管理中所隐藏的问题。 　　3.主动家访，让制度更能顺应学生身心发展需求。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。所以制度制定之前，我会与每位家长沟通，拓宽我对每个学生的了解。然后根据掌握的情况，及时调整自己的教育教学方案，进而采用顺应学生身心发展的健康模式，有针对性地矫正学生的不良行为。 　　4.广泛征询各方面的意见并实行制度听证。在充分征询学生、任课教师、家长三方意见后，我会针对班级实际情况制订和制定班级发展规划和相应的规章制度草案，之后，我利用班会课时间，邀请班级任课教师和学生家长代表参会与学生一起听证。在听证会上，我首先对自己所制定的各项班级“政策”做出简要说明，请任课教师、家长代表、班级学生对自己制定的班级制度和工作措施进行讨论并充分吸纳建议，及时对班级制度进行修改和完善。 　　二、违纪处理听证――还学生自我教育的权利 　　对犯了错误的学生，如果我们只是简单地批评一番，或者动不动就找家长反映，不仅不能让学生深刻认识错误行为的危害，而且还可能引起学生家长的强烈不满，他们不禁会质问班主任，我的孩子为什么会变成这样？你们老师没有责任吗？如果这样，不仅有违我们的教育初衷，而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。为了彻底改变这一尴尬局面，让学生真正从内心受到教育，我又在班里实行违纪学生处理听证制度。 　　1.违纪学生要填情况记录单，写违纪心理报告。学生犯错后总是喜欢找各种各样的借口来为自己开脱：这次违纪自己是无心的，自己不知道这么做是违纪。这样一来，我们的教育效力就会大打折扣。所以要对学生实施有效的教育，我们就必须紧紧揪住他们的“小辫子”，让他们丝毫找不到可以推脱的理由。所以班级学生每次违纪之后，我一方面尽力在第一时间内查清事件的起因、经过、结果，同时除要他们按程序填写违纪情况记录还要写违纪心理报告并按时上交，如果违纪情况有目击同学，目击者也要填写一份证明记录。 　　2.申诉、听证。当事件的所有的调查、“取证”结束之后，我就利用班会时间召开事件“申诉、听证”会，并邀请违纪学生家长参会。在“申诉、听证”会上，违纪学生不仅要向班级同学、老师以及自己的家长陈述自己违纪的事实，还要将违纪前后的心理状态做出详细剖析。之后，班级同学和家长就此次违纪事件展开讨论并发表自己的见解：你是怎么看待此次违纪事件的？这次事件给我们班级带来了哪些影响？你认为此次违纪是不可避免的吗？如果你是违纪人，当时你应该怎么处理？作为家长，你怎么看待自己孩子的这次违纪？听到孩子违纪后，你有什么感受？一直以来你都对孩子有哪些期望？你现在想对孩子说些什么……这样，不仅当事学生能清楚地看到错误造成的后果，而且还会激起他们内心的不安，产生强烈的悔错、改错意识。班级其他学生也会从中汲取教训，告诫自己不要出现同样的问题。 　　3.制定补救措施。认识错误不是教育的最终目的，目的是让学生能在错误中成长、真正改正错误。所以在听证会上，违纪学生除了要对自己的错误诚心悔悟之外，还必须提出相应的改正措施，及时消除此次违纪给班级和同学所带来的不利影响。改正措施制定后由班级同学、老师和当事学生的家长共同负责监督实施，违纪学生本人在问题的解决过程中也要及时向老师、家长、同学就改正进度做出汇报，并不断得到反