农村初中思想品德课教学中存在问题及对策.docVIP

农村初中思想品德课教学中存在问题及对策 　　【摘要】初中思想品德课是一门综合性的必修课程，对初中生进行德育教育，为初中生思想品德的健康发展奠定基础。初中思想品德课肩负着让初中生提高思想品德、养成良好习惯的教学任务。本文结合农村初中思想品德课教学实践，对当前农村初中思想品德课教学中存在的问题进行研究分析，并提出相应的对策。 　　【关键词】初中思想品德课 存在问题 教学对策 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0081-01 　　《义务教育思想品德课程标准》明确指出思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，对学生的成长具有基础性的作用。初中学生正处在成长的重要阶段，自我意识与独立意识都在逐步形成的过程中。初中思想品德课的开展和学习，能够帮助初中生树立责任意识与正确的世界观、人生观和价值观。思想品德课是一门非常重要的课程，但是在农村初中的教学中却存在着很多问题。 　　1.农村初中思想品德课教学中存在的问题 　　1.1教师的专业化程度不高 　　在农村的初中学校中，普遍缺乏专业的思想品德教师，在现有的思想品德教师中有很少的一部分是专业院校或者政治专业毕业的，专业不对口的教师所占比例较大。由于思想品德课程是中考课程，很多学校会在初三年级的时候安排专门的思想品德教师执教，但对于初一、初二的思想品德课程大部分由其他课程的教师来“兼任”，使得思想品德课程成为了一种“副课”的形式，这些兼任的教师大都没有专业化的思想品德教育能力，使思想品德课程的教学质量受到影响[1]。 　　1.2缺乏先进的教学观念 　　素质教育改革并没能对农村初中的思想品德教学带来太大的变化，思想品德课依旧将升学作为教育宗旨，在中考这个指挥棒之下进行教学。应试教育的思想深深地影响着农村的教师、家长甚至学生，在思想教育课中只重视考点和成绩，弱化了对学生的思想教育的目的。农村初中思想品德课太过于注重知识的学习，将成绩作为衡量的标准，忽略了能力、情感等方面的教育目的。思想品德课承担着对初中生进行思想品德教育的重要任务，但是在这种应试教育思想的影响之下，变成了中考考试的辅导课程，这门课丧失了对学生进行德育渗透的功能。 　　1.3教学手段太过单一 　　思想品德课内容随着新课改的推进而不断丰富起来，新的知识，理论和思想不断出现在思想品德课内容中，这种情况对思想品德教师的教学手段也提出了多元化的要求。但是农村学校教育经费短缺，很多学校的现代化教育设备没有或者不完备，教师没有更多的可选择的教育手段，导致当前很多农村思想品德课仍然维持着“一本书、一块黑板、一根粉笔”的单一的教学模式[2]。这种单一的教学手段不能够激发学生学习的积极性和主动性，教师讲得再多，其中能够吸引学生的也极少，影响了教师的讲课质量与学生的接受水平，学生听课效率低下就使得思想品德教育的质量难以达到满意的效果。 　　1.4城乡教学质量存在差距 　　城镇学生的思想品德课成绩要优于农村的学生，主要是由于以下三个原因：农村学生视野较窄，在很多课程材料的理解与综合运用方面能力较差；农村初中就造成了优秀学生流失；由于农村初中教学条件、薪资待遇等问题，优秀的思想品德课教师流向城镇学校。 　　2.农村初中思想品德课提高教学质量的措施 　　2.1提高思想品德教师的教学理念 　　农村初中思想品德教师应该树立与时俱进、不断进取的教学理念，应该向已经有了创新教学成果的学校学习，通过汲取其他学校的先进经验来充实自己；认真研究思想品德教材，在完全掌握教材的基础上进行备课，积极应用在现有条件下可以采用的先进教学方式与教学模式，提高课堂效率和教学效果；对教材相关的各种资料进行搜集，增加课堂的趣味，吸引学生的注意力；对学生的兴趣和学习方法进行引导与培养，组织学生参加实践活动，使学生能够将学到的理论与实际联系起来，加强学习效果。 　　2.2开展研究性的教学与学习 　　创新性的学习能够培养学生的创新意识和能力。初中思想品德课教师要利用现有的教学设备，通过多媒体课件等新的教学形式来加大每堂课的知识容量，调度学生的积极性与主动性。组织学生根据实际情况对教材中的内容进行社会调查或者实践活动，通过理论与实践的结合，培养与提高学生的创新能力，让学生不再仅仅局限于课本，增强理论与实际的联系能力。 　　2.3建设农村初中思想品德教师队伍 　　学校的德育工作主要是通过思想品德课来实现的，思想品德课是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要方式。只有保证了师资问题才能够提高教学质量，农村初中思想品德教师缺乏与专业素质不高，已经对农村初中的思想品德教育造成了严重的影响，阻碍了思想品德课创新教育的正常开展[3]。农村初中思想品德课要得到发展，就应该正视思想品德课的作用与地位，充实农村初中思