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农村初中生语文课外阅读状况调查与分析 　　摘 要：本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出了一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用、加大考试评估制度改革的力度、切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样，才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。 　　关键词：课外阅读 调查 分析 　　高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？ 　　一、调查过程 　　我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明： 　　1.大部分初中生经常看课外书。41%的同学平均每2周去1次书店，28%的同学每周去1次。只有8%的同学很少去书店，在被调查人中占了小部分。这说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，因为忙于学业、游戏，没有时间。 　　2.现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小，对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。 　　3.大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。 　　二、总结原因 　　首先，大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实现教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识、发展能力、学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。 　　其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度，也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生能力的培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。 　　除此之外，一些学校忽视了语文环境建设，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也在一定程度上影响了课外阅读的开展。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好课外阅读呢？ 　　三、解决方案 　　首先，要充分认识课外阅读的作用。 　　（1）与课堂教学的互补作用。一方面，在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地，可以自由思考、自由发表见解，使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中，从而既拓展学习的空间、积累写作的素材，同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用――印证、对照、比较、揣摩，促进知识和能力的迁移，有助于自学能力的形成，达到“不待老师教”的目的。另一方面，通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣、强化课堂教学，做到课内带动课外、课外促进课内，二者优势互补、相得益彰。 　　（2）有助于落实语文教学的素质教育要求。语文课外阅读以其实践性、自主性的特点，可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足，同时又有其相对独立的价值，可以陶冶学生的情操、发展健全的人格，从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高，有助于实现素质教育的要求。 　　（3）有助于形成良好的“智力背景”。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉。因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。而博览群书也正是一个人汲取文化知识、丰富人生经验的手段。 　　其次，要加大考试评估制度改革的力度。 考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容，以利于课外阅读的引导；同时