给孩子一次跃起机会.docVIP

给孩子一次跃起机会 　　教学中，我们常常被一些学生搞得焦头烂额，还会经常这样感慨：教一个这样的学生比教十个还累。通常，这些学生被我们称为“后进生”。在素质教育的今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多异样的目光，因为我们在更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较，各方面都按照我们教师自己的标准来衡量，而忽略了他们独有的个性，缺少了一把衡量他们的特殊尺子。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此，教育转化后进生就成了教师一项特别重要的经常性工作，只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使他们改正自己的缺点，找到自信，获得重新跃起的机会，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。 　　一、后进生思想状况分析： 　　1、纪律观念淡薄，成绩基础差，行为规范缺少自律，整体素质相对较低。这些学生平时上课注意力不集中，贪玩，不做作业，他们在学习上要么没有信心，要么没有兴趣，久而久之，形成了一种长期的恶性循环。 　　2、在现代社会的经济浪潮影响下，许多学生的父母外出打工，留守儿童越来越多，他们的教育往往委托给在家的老人。祖父母对孙辈的教育必定是以溺爱为主，缺少了父母亲的严厉。一般是孩子要什么就给买什么，在经济上滋养了学生自由散漫的习惯。再加上良莠不齐的信息化网络的进一步普及，使那些对事物辨别能力差的孩子们，许多沉迷于网络游戏，不能自拔，学习成绩一落千丈，甚至走向无底深渊。 　　3、自信心不足，认识不到自己的优点和长处。 　　后进生无论是在学校还是在家里，都是受排挤和遭白眼的。长期以来已形成了一种定式“我是一个无用的人”。动不动就“破罐子破摔”，虽然表面冷漠，内心却极其自卑。这是我们转化过程中最大的障碍。 　　二、做好后进生的转换工作，就要针对他们的特点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成效。 　　（一）注意观察，“发现”后进生第一次犯错。 　　研究表明：学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力最小的。因此，在学生尚处在新生阶段时，就要特别注意观察，及时发现学生的“第一次”违纪，及时给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。同时对于学生的第一次犯错教师必须给予适当的批评教育，让他从此不再犯错。 　　（二）、动之以情，打开内心的那扇门，走进他们的世界。 　　比起其他学生，后进生更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，其实，他们的内心更脆弱，平时，我们应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。我就经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏、好听的歌等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，久而久之，他们就感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。 　　（三）、利用周记与他们进行心与心的交流。 　　尽管我们教师天天生活在学生中间，却常常只能看到学生学习生活中的表面现象，而无法进入到学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。为了探索一条能进入学生心田的教育途径，我曾经尝试着运用周记与学生谈心吧，相信会收到意想不到的好效果。周记是学生对生活的忠实记录，是学生们发现世界、欣赏世界和反射世界的一面极为锃亮的镜子。通过周记，老师能及时准确了解学生的思想动态。学生除了学校生活外，家庭的影响也是方方面面的，如父母不和、家庭出现变故等，都会给学生造成很大的心理压力。但学生们往往又找不到更好的倾诉方式，于是就把自己心中的不平不快写在日记或周记上，其实，这也是学生们自我减压的一种良好方式。而教师则可以通过它，随时注意学生的心理变化，及时予以沟通和指导，引导他们以一种客观、公正的心态对待这些意外。 　　同时，通过周记，教师可对学生因材施教。一个班级几十个人，老师不可能一一找其谈话，而在班会上，向全班学生提出一些高标准或严要求，往往会因各人的性格、特点、接受问题的能力及态度等不同而效果不同。周记的审阅中，老师就可因材施教，视学生的不同情况，对其提出相应的要求，这往往就比班会上笼统的谈话更有效，通过周记交流，师生就能达到真正的心灵相融。 　　经过很长一段时间的实践，我发现学生十分欢迎周记这种沟通形式。每星期五，当学生拿到经老师批阅过的周记时，个个迫不及待，兴致勃勃。随着时间的推移，学生的周记越写内容越充