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品行联结落实英语学习好习惯策略 　　【摘 要】 习惯影响到学习成绩和能力，是教育工作者最为关注的学习现象之一。习惯不是孤立存在，落实与习惯相联结的行为品质才是养成习惯的具体措施。关注学习目标、动机、行为、方法，促进理解，感悟，运用，创造，习惯才能发挥巨大潜力和作用。 　　【关键词】 习惯 试卷 品行联接 策略 　　培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”华生认为，“人格由占支配地位的习惯所构成”。在中小学，教师和家长把习惯奉若神灵，每天不绝于口。 “成绩差，能力弱，没有好习惯”。习惯到底是什么呢？什么是好习惯？与习惯相关的相联系的是什么？教师和家长怎样养成学生好习惯？……恰好被认为“天资聪明”却“习惯极差”的一位学生的英语试卷呈现到我面前，详细地分析了错题的原因后，并面对面地与该生进行了沟通。藉此，从心理联结的视角分析习惯的落实策略，与专家、教师和家长探讨。 　　1. 习惯联结的主要因素 　　在社会学家看来，习惯主要指向“习俗”或“风俗” （custom） 意义。汤普森认为，风俗通常是历经时间而遗传下来的“古迹”或行为规范。 　　在心理学家看来，习惯是个性心理倾向的一种表征，斯金纳（Skinner） 认为，习惯是“反射”（reflex） 的心理现象。柯永河在《习惯心理学》中将习惯表述为刺激与反应间的稳定关系。临床心理学家，习惯是性格的最基本材料。艾仙克（Eysenck）说，性格就是一套习惯系统。 　　学习理论者，如毕尔克达尔（Birkedahl）指出，习惯几乎是自动化的，不受意志的控制，是因无数次的重复运用所导致。 　　综合分析，习惯应该包括四个因素，其一，习惯是一种规范，约束行为的发生，但它不能代替行为的全部；其二，习惯影响性格、思维等心理品质，但他们之间的转化有一个长时间的过程；其三，习惯是一种自动化动作的倾向，形成有一个艰苦的过程，改变也非常艰难，如果没有外力的作用，它将维持现有的状态；其四，习惯由外显认知转化为内隐认知的条件是“熟悉的相似的事物反应”。 　　由此可见，养成良好的习惯，要密切联系许多心理机能和学习品质，深层次联结学习目标和动机、个性特点和情绪、学习行为和方法等，一点一滴，长期坚持，促进理解、运用等学习行为的自动化形成。 　　2. 品行联结视角中的试卷分析 　　英语试卷总分为120分，共九大题。该学生得分95分，总得分率为79.2%，在班级54名学生中排位第16名。 　　题型得分率分布图所示，补全对话难度较低，学生得分100%，说明该生基础尚可。听力测试得分92%，证明该生听说能力较强。书面表达得分86.7%，显示出该生单词拼写能力和运用句型表达能力也有较好的基础。但词与短语填空和按要求填词得分率均为60%，查看该生试卷均为“单词变形”出现了差错。完形填空得分率80%，阅读理解得分率73.3%，与总得分率接近。 　　教师和家长认为，该生本次考试成绩没有发挥好，学生智力水平与平时考试不相匹配，主要原因是“该生学习习惯差”。问题是，如果该生“习惯差”，听力和书面表达题，一般学生认为难度较大，他却能得分比较高。 　　其实，习惯联结的是个体的品质和行为。19世纪末，桑代克把联想和习惯融合起来，把联想主义，改变成联结主义，形成了刺激-反应学习论。心理学外周论（peripheralism）流派强调，基本感觉、反射和反应作为学习的复杂行为是建立在简单行为基础之上的，有简单联想组合而成。心理学联想主义（associationism）认为，感觉经验有简单观念构成，是通过联想联接在一起的。 　　因此，在学习归因分析或试题分析中，作为家长，尤其对于教师而言，不能以“没有好习惯”一言以蔽之，要找到造成“坏习惯”的一些具体行为、知觉和品质等。否则，很容易陷入 “题海战术”泥沼，“反复抓，抓反复”，以高密度、高强度试题训练代替科学的引导和人性的培育，阻滞学生的良性发展和健康成长。 　　3. 落实习惯的策略和建议 　　与该生和家长进行了深度沟通和分析后，指出该生影响学习成绩的与习惯相联结的品质和行为，提出了改进的对策和建议。 　　3.1 充分激发学习动机 　　该生“坏习惯”还表现为学习热情不高，不思进取，上课注意力不集中，听而不懂，懂而不会；比较贪玩，自我警醒不够，不慎取、不验算、不检查，放任错误发生。 　　例如，第72小题分析： 　　―Are Tom’s books in his school bag？（作否定回答） 　　―Yes， ________. 　　该生的错误答案是it is。正确答案应该是they are。错误的原因是考试已经接近尾声，该生倦怠感较强，不想仔细推敲。此类错误还有第34小题，第68小题 ，第75小题，第88小题，第89小题，第90小题。 　　针对该生，充分激发学习动机要加强师生、家长和子