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试论小学语文口语教学创新 　　摘要：语文是一门综合性比较强的课程，尤其是语文的语言表达能力有利于其他学科的学习，根据新课标的要求：注重培养和提高学生综合素质的能力，是教育事业的宗旨。在语文教学中引导学生会用语言表达出书本中的知识是语文教学的核心内容，因此在语文教学中对口语交际进行改革和创新是非常必要的。本文基于小学语文的特点对口语教学的创新进行了探究。 　　关键词：小学语文；口语；教学；创新 　　前言： 　　语文口语指的就是人们用语言表达出主观意识的过程，根据新课程标准要求的提出小学语文教学要着重培养学生的听、说、读、写的能力。那么语文教师在教学过程中就要注意师生的交流、生生的沟通等，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践和小组合作交流中培养自身的口语表达能力，这也是当前社会对人才要求的新标准：全面提高自身的综合素质。 　　1.开拓语文口语交际的途径 　　随着我国教育改革的不断深入，语文教学的教学技术和手段也在逐步的提高和创新，教师在教学中不局限于理论的讲述，而是注重理论联系实践的教学模式。小学语文教学重在培养学生说的能力，更需要联系学生的实际生活，引导学生参与实践。当今社会已经步入信息化时代，语文教学不仅可以与室外的实践相结合，还可以充分利用丰富的网络资源等帮助学生提高语文口语表达能力，进一步拓宽口语交际的途径。 　　例如，在教学中可以利用多媒体等给学生播放一些诗朗诵、演讲、辩论赛等优秀的视频，因为想要培养学生的口语表达能力，首先要学会听的能力，所以经常让学生听，在潜移默化中学习华丽的语言等，也可以促进学生的口语交际。 　　在语文教学实践中有很多可以开拓的口语交际途径，如：课内开展课题讨论、课外参与实践活动等充分利用各种资源，立足课文，向书外发展，立足于课堂，向课外校外开放等口语交际途径。教师要不断的挖掘和创新培养学生的口语交际的途径，促进学生口语表达能力的提高。 　　2.丰富语文口语交际的方式 　　教学过程应坚持学生主体、教师主导的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣。语文教学中教师要与学生互动，课堂之上有问有答，师生双方共同研究谈论，才能调动起良好的教学氛围。口语交际的方式主要是倾听、复述、讲述、讨论、访谈、商量、表演等，教师可以根据小学生的特点和教学中的需要在教学中设计口语交易方式。 　　例如，在课堂上可以多提出问题让学生回答，引导学生思考；或者选出具有研究性的课题将学生分为几组进行讨论。 　　除了在教学培养学生口语交际之外，还可以有计划的组织学生自主选题组织一场辩论赛、游戏等，由于是在一定的环境中游戏，激发了学生说话的兴趣，同学们都争先恐后地举手要求对话练习。这样，不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的习惯。通过各种各样的口语交际方式，丰富了语文教学的内容，并且拓宽了学生口语交际的思维模式，进而提高了学生的口语表达水平。 　　3.教师正确引导，促进语文口语交际的规范化 　　口语交际过程是一个没有具体模式的过程，学生在语文课堂上发挥主体作用时教师应注意引导学生文明科学沟通和交流，教师在学生口语交流的整个过程扮演的是引导和监督的角色，发挥教师的规范引导作用，以激励性的语言规范学生的口语表达，形成良好的交际态度。语文教师在教学和日常生活中规范化的语言是学生习得规范化语言的表率。语文教师的一举一动都能成为学生模仿的对象，因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白，同时提醒学生在交际中要讲文明懂礼貌。 　　4.通过参与实践，培养学生口语交际的流畅、有序地说 　　任何一门课程都离不开实践活动，语文教学也不例外，新课程标准要求提出：语文教学要理论联系实践，让学生在实践中培养学生操作能力，并且语文口语交际并不是乱说、没有顺序的说，而是要在头脑中形成一个科学合理的思维过程，最终口语表达出流畅、有顺序的说出来。 　　例如，我在设计人教版小学语文《我会拼图》这一课时，就放手让学生自己去拼，随着一幅幅有趣的贴图展现在学生面前，学生们会对这样的课堂教学更感兴趣。当学生们都沉浸在自己的劳动成果时，我会及时的引导学生回忆自己操作过程中先做什么、在做什么、最后做什么，这样有顺序的步骤，接下来让学生一一阐述自己操作的过程，看看谁表达和操作的更加科学、流畅，这样，既做到了让学生有话可说，又做到了有话会说，达到了口语训练的目的。 　　5.注重口语交际的评价，建立和完善有效的评价机制 　　口语交际过程是一个无纸化的过程，因特别重视发挥评价的功能。除了对学生按学段要求进行阶段性评价外，更要对学生口语交际的动态过程进行及时评价反馈，发挥教师的规范引导作用，以激励性的语言规范学生的口语表达，形成良好的交际态度。引导学生之间展开互评，评析别人的长处与不足，促使他们相互交流，取长补短