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初中思想政治学科开展高效课堂思考 　　所谓高效课堂，顾名思义就是在恒定的教学时间内，教师恰当地运用教学手段和方法，充分挖掘课程资源，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生自主合作探究的学习能力，课堂教学取得同过去相比更好的效益。目前，我们思想政治学科在课堂教学中积极地进行高效课堂的教改实验，取得了一定的成绩，但是也存在一些不容忽视的问题。我认为突出存在以下几个误区。 　　一、把高效课堂模式化 　　部分教师在实施高效课堂时存在误区，认为实施高效课堂就是把课堂完全交给学生，教师只是旁观者。课堂上，学生只是按照教师设定的固定环节在自学、讨论、展示、点评、练习，教师基本上是旁观者。课堂上只见学生，不见教师。这种课型只重视了学生的主体作用，教师的主导作用没有充分地发挥。尤其是对知识的拓展延伸、巩固提高，这是学生的薄弱环节，是教师施展自身才能、展现自身价值、提高教学质量的关键环节，此环节的缺失必然影响课堂教学质量的提高。 　　二、把高效课堂同传统的教学方法对立起来 　　高效课堂是我们追求的课堂教学目标，为了实现此目标，可以采用灵活多样的教法、学法。我们教师过去教学中成功的做法应该坚持下来，比如：重视基础知识和基本技能的教学、分层教学、讲练结合、精讲精练等等。一些教师在教学中错误地认为高效课堂只能是固定的教法、固定的学法，甚至认为就是自主、合作、探究三个环节，与此不同的就不是高效课堂。 　　三、把高效课堂等同于导学案模式 　　一些学校教师为了培养学生自主学习能力、分析和解决问题的能力，通过对教材和学情的深入分析，编写出有指导性的导学案，有力地促进了课堂教学。有些教师在教学中存在一个误区：认为只要使用了导学案就是高效课堂。于是每节课教师都给学生发放导学案，学生围着导学案转，研读导学案，做导学案，根本没有时间看课本，有不少学生为了完成导学案上的练习疲惫不堪。教师忙于编制导学案，忙于批改导学案，也很少有时间深入研究教材。这种把教材束之高阁的做法其教学效果是可想而知的。 　　四、把高效课堂简单等同于学生的课堂活动 　　新课程改革倡导让学生动起来，让学生在具体的活动中受到教育，在活动中增长知识、培养能力，在活动中情感价值观得到熏陶。有些教师存在一个误区：只要是有学生活动的课堂就好是好课堂。我们一些教师在教学中也设计有学生自主合作探究的环节，可是自主学习成了学生自己读书，合作探究成为少数学生的表演，展示环节只是把教材的知识再搬到黑板上，评价也是程序化，没有特色，没有深度。这种有形无神的做法应引起我们教师的深思。 　　针对以上存在的问题，笔者认为要提高思想政治课堂的效率，我们教师要从以下几个方面做起。 　　一、教师要深入学习，转变教学观念，这是提高课堂效率的前提 　　观念一变天地宽。新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式等方面的改革。作为思想政治教师要不断学习，掌握新课改对教师的新要求，尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。教师要通过学习，尽快树立新的师生观、新的教材观、新的课程观、新的质量观、新的评价观。教师要树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，教师不再是传统教学中居高临下的教育者，而是课堂教学中平等的合作者、参与者；学生知识的获得不仅来自于教材，还来自于教师的知识以及师生互动、生生互动产生的知识；教学目标不再仅仅是传统教学中单一的知识的传授，而是三维目标的有机统一，突出情感价值观的培养和创新实践能力的培养；多元化的评价机制，不仅考查学生知识掌握了多少，更要考查其道德情感和道德行为。 　　教师只有通过深入学习，钻研新课标、新教材，研究素质教育的相关理论，才能把握新课改的精髓与实质，教学中才能游刃有余。 　　二、教师要采用灵活的教学方法，发挥教学的主导作用，这是提高课堂效率的重要途径 　　教学有法，教无定法。教师在教学实践中，要研究学情，研究教材，并且结合自己的教学风格，选用恰当的教学方法。恰当的教学方法是实现教学目标的重要桥梁和纽带，能达到事半功倍的效果。在思想政治课中，教师经常采用的教法有讲议结合法、讲练结合法、活动探究法、问题探究法等。为了取得较好的教学效果，教师更多的是使用综合的方法，发挥综合效益。如果把某种教法模式化、教条化、神圣化，认为只要采用某种方法就可以一劳永逸，就能够自动大幅度提高课堂效率，这种想法是非常错误的，也是一种懒汉思想，在教学实践中也是有害的。 　　新课改重视学生参与到课堂教学中，发挥其在课堂教学中的主体作用，调动其学习的积极性和主动性，但是这不意味着要弱化教师的作用。相反，学生由于受认知水平的限制，对一些问题的认识是肤浅的，甚至是错误的。因此教师要发挥引领作用，传道授业解惑，坚持正面教育，引领学生朝着正确的方向发展，这是思想政治教师的职责和价值所在。 　　二、要培养学生自主合作