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品德与社会课堂教学中多元评价探索 　　摘要：随着我国教育事业的快速发展，教学活动的内容不断丰富。教学评价是教学活动的重要组成部分，也是一个必不可少的环节。教学评价对教学活动质量的提高具有重要作用。品德与社会课堂教学，对于学生的世界观、人生观与价值观的行成有着规范作用，对于小学生思想品德意识的形成具有启蒙作用。品德与社会课堂中的评价体系，是课堂教学活动品质提高与教学反馈的重要凭借，在品德与社会课堂教学中利用多元评价体系，不仅是品德与社会学科发展的需求，更是教学改革的重要实践。本文以品德与社会课堂教学中多元评价的探索为题，对多元评价体系的可行性以及特点进行分析，提出几点应用策略。 　　关键词：品德与社会；课堂教学；多元评价；可行性 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0184-02 　　受到传统教学思想与教学模式的限制，许多小学品德与社会教师会利用试卷考试的方法来对学生的学习进行评价。这样的评价方法对于学生来讲是不尽公平的，注重结果的评价方法不利于学生学习兴趣的激发，更会影响到学生品德与社会学习的积极性。多元化评价体系是针对学生的品德与社会学习过程进行评价的，对于学生学习能力的提高有重要作用。新的课程教育理论旨在利用多元化评价方法对学生的学习行为与学习结果进行全面评价。加强多元化评价方法在品德与社会课堂教学活动中的使用，是教学改革的必然。笔者选择品德与社会课堂教学中多元化评价体系作为研究对象是有一定教育意义的。 　　一、小学品德与社会课堂教学中多元化评价的可行性分析 　　1.获得多元智能理论的支持。美国哈佛大学的著名心理学家霍华德是多元智能理论的创立者，在多元智能理论之中，他指出，每一位学生的智力都具有个性化的表现形式，每一种智力也有不同的表现方法。因此，作为教育工作者，很难利用统一的评价标准来衡量所有的学生，更不能用统一的标准来衡量学生是否成功，是否聪明。所以，多元智能理论认为，教育评价应当是多元化的，成功的教育评价应当利用多种渠道与方式对学生进行评价。评价活动最好是在多种情景中开展。分数不是学生学习的目的，更不是学生学习的结果。分数只是学生智力的部分表现，也是家长与教师对于学生的一种评判，科学度不高。 　　2.有利于学生未来的学习与发展。作为一名品德与社会学科教师，教师必须要明确自己对于多元评价的认识。多元化评价体系并不是为了对学生进行筛选与辨别，也不是为了选择哪些适合教育的学生。多元化评价方法是利用评价的激励价值对学生的成长与学习情况进行关注，让学生在鼓励之下不断进步。因此，多元化评价方法对于小学生的全面发展具有积极的促进作用。 　　3.有利于品德与社会学科的发展。小学的品德与社会学科主要是通过引导学生学习思想品德内容，对思想品德以及社会文明有更加深入的了解，能够对学生未来的各个学科的学习起到启迪作用。多元化的评价方法对于学生探究能力的激发、学习能力的提高以及解决问题能力的提升具有促进意义。多元化评价可以使小学品德与社会科学化发展，使小学生找到责任感，培养小学生的合作精神与创新精神。所以，多元化评价方法是品德与社会课堂教学的一个关键环节。 　　二、品德与社会教学中多元评价的特点分析 　　1.评价主体多元化。在传统的教学评价当中，教师是教学评价的主体。多元化评价方法的存在是从单向评价向多向评价的转换。多元化评价使得评价主体增加，对于评价主体之间的互动有促进意识。在多元化评价当中，学生成为评价主体的一员，与教师、家长以及社会共同参与评价活动。评价主体以及评价对象共同致力于评价工作，可以使评价信息得到多层次与多方面的反馈，更好地促进评价对象的发展。在长期的教学评价活动中，教师是学生的唯一评价者，而多元化评价将教师、家长与学生进行结合，对于学生的主体性也是一种尊重。学生在多元化评价过程中真切地接收每一位评价者的评价，可以规范其学习思想与行为，促进其健康成长。 　　2.评价内容多元化。品德与社会学科不仅是让学生积累课本上的知识，更多地是引导学生将课本上正确的思想品德以及相关行为落实到自己的实践生活当中，利用科学的知识来规范自己的学习行为。品德与社会课堂教学内容对于小学生的世界观、人生观与价值观的建立有重要作用。多元化在品德与社会教学中的应用，涉及到不同的内容。首先，教师要注重学生学习与获取品德与社会知识的过程以及获取的方法。其次，教师要关注小学生在品德与社会学习中培养起来的价值观念以及面对不同社会现象的情感倾向。 　　三、多元评价在小学品德与社会课堂中的应用分析 　　1.肯定学生的主体地位，转变评价思想。要将多元化评价应用于小学品德与社会课堂当中，教师首先要改变自己的评价理解。多元化评价在小学品德与社会课堂中的应用，是对当代教师教学观念的一种挑战。新课程标准提出，学生的创新能力