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在数学教学中融入德育教育探索 　　摘 要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。但是，很多数学教师对在教学中融入德育的重要性和必要性认识程度不高，数学教学过程中缺乏渗透德育的意识。本文通过四个方面就如何把德育教育融入到数学教学中进行了探索。一、分析数学课堂教学中缺乏德育教育的原因。二、数学课堂教学中融入德育教育的现实意义及重要性。三、如何把德育教育融入数学教学中。四、数学教学中需要把握好德育的四个原则。 　　关键词：数学教学；融入；德育教育 　　中图分类号：G505 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-253-02 　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”但是，很多数学教师对在教学中渗透德育的重要性和必要性认识程度不高，数学教学过程中缺乏渗透德育的意识。笔者在多年的数学教学工作中作了一些尝试和探索，写下来和各位同行切磋、交流，以期抛砖引玉。 　　一、数学课堂教学中缺乏德育教育的原因 　　1、教师思想认识不高，有误区 很多数学教师对在教学中渗透德育的重要性和必要性认识程度不高，数学教学过程中缺乏渗透德育的意识。提起德育教育，很多数学教师都认为似乎与数学无关，这就很容易导致他们只重视数学基础知识和基本技能的传授而忽视了“德育”的渗透，在一定程度上造成了德育工作的“空白区”。甚至有些数学教师认为，在数学课中对学生进行德育教育会占用数学基础知识和基本技能传授的时间，从而影响教学效果。 　　2、教师之间的不平衡 教师育人的意识强，才能在钻研教材中注意发掘其德育因素，在教学中发挥学科的德育功能。相反，教师育人意识薄弱，即使课程标准有明确的德育要求，教材有很好的德育因素，也会视而不见。同一所学校不同学科的教师之间，甚至同一个学科不同的教师之间，学科德育渗透与否、成效如何，差别是很大的。对学科德育渗透重视并积极实践和研究的程度不够。 　　3、素质教育未得到足够重视 虽然素质教育正在逐步开展，但对其重视程度还不是很到位。尽管目前各高中、大学都逐年扩大了招生，似乎学生的升学压力有所缓解，但新一轮的比重点高中升学率、比本科率、比名牌率，硝烟又起，再加上长期以来的“重分轻德”的功利主义的思想作怪，学校的德育工作只能处于形式上的首要地位。尽管学校在制定学校工作计划时都首先强调德育，但为了升学率这一评价学校办学质量的第一尺度，人们又不得不使德育成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的摆设。 　　二、数学课堂教学中融入德育教育的现实意义及重要性 　　教育学之父赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。由此可见，课堂教学中的德育渗透有其现实意义和重要性。 　　1、数学课堂融入德育教育符合国家的教育法规 《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教育方针明确指出：我们培养的人才应该是德、智、体全面发展的人才，而且德育为首，它是一切教育的先导。教育法还规定：“国家在受教育者中进行爱国主义集体主义、社会主义的教育。”要完成这一历史使命，得靠全社会的共同努力，但是其重要的实践主体无疑应是各级各类学校，学校必须依靠所有的教育工作者，特别是教学第一线的教师，他们是学校德育工作的主力军。 　　2、课堂德育渗透是德育教育的重要渠道 学生在学校的很大一部分时间是在课堂中度过的，抓住课堂教学这一学校教育主渠道，认真维护课堂教学在德育中的重要渠道地位，充分发挥各科教学在德育实施中的作用，学校领导和每一个教育工作者对此都应该有