在新课程背景下强化物理课堂中德育教学.docVIP

在新课程背景下强化物理课堂中德育教学 　　在物理教学中渗透德育教学不仅是教书育人的责任所在，同时也是物理学科自身特点所规定.物理学集思想、方法、实验于一体，在人类自然观、世界观、方法论的形成过程中，起着其它学科无法替代的作用. 　　然而今天的课堂德育教学不容乐观，主要表现为三种倾向：第一种是为德育而德育，采用刻意的、教条式的灌输说教；第二种是随意性、碎片式，想到哪讲到哪，缺少系统规划；第三种是为传授知识而传授知识，只讲授要考的内容，根本不去挖掘学科中所蕴含的丰富的德育素材.如何使德育有机融合于学科教学，让学生自然的、不刻意的、经常性的感受、熏陶、体验、积淀，促使学生思想、观念、道德、品质的升华成为我们值得研究的课题. 　　1 高度认识德育教学在物理教学中的重要性 　　从教育学的角度看，德育是从政治上、思想上、品德上指导社会成员的发展方向；从心理学角度看，德育是引导社会成员的一系列非智力因素的发展，比如情感、态度、价值观等.因此，“德育是关乎所有社会成员未来利益的，是人类社会健康发展的必然，具有普适的意义与价值.” 　　1.1 物理学科教学渗透德育教学是教师的责任 　　物理教育作为科学教育的重要组成部分，其学科内部蕴含着丰富的人文精神、科学的思维方法和深刻的哲学思想，对学生形成科学品质、科学态度、科学方法和科学世界观，增强社会责任感和合作精神，促进学生健康人格和道德品质的养成具有润物无声的效力.物理课程标准明确指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.”可见情感、态度、价值观与知识技能、过程方法在人的成长过程中具有同等的重要性.经验表明，有什么样的情感、态度、价值观，就有什么样的人生.因此，在物理教学中渗透德育教学是教师不可推卸的责任. 　　1.2 强化教师的德育意识并使之成为一种职业习惯 　　德育教学具有随机性特点，有效的德育教学应该是教师在把德育纳入学科教学计划的同时，有意识地抓住教学中随时出现的某些现象，及时与学生进行思想交流，对转瞬即逝的教育机会进行准确的把握，将物理教学与学生的思想活动有机结合起来，及时进行思想道德和科学严谨性的教育，使之最终养成一种职业习惯. 　　例如有次上课前，我察觉学生状态不好，就没有立即进入教学主题，而是脱口说出学生熟悉的广告词：“学生饮用奶，健身又补钙”.并接着说：“你们现在这种状态不仅仅身体缺钙，而且精神上也缺钙――这就是精、气、神”.学生们会心一笑后顿时状态得到调整.又如一次天体质量计算的作业中，不少学生不仅数值出错，甚至数量级也出错.在讲评练习时，我讲述了一个真实故事：2002年，美国一个刚出生6天的婴儿因心脏瓣膜手术后，静脉注射氯化钾药液，因剂量过大导致死亡.原本只需注射3.5毫克氯化钾，不知哪个环节出了差错，竟少了一个小数点，成了35毫克.一个小数点的失误，竟然夺走了一个宝贵的幼小生命.诸如此类的课堂小插曲，给学生们留下难以忘怀的记忆. 　　2 高度重视绪言教学所产生的德育功效 　　就我所知，绪言教学几乎没有引起多少教师重视.有些教师照本宣科，几分钟就讲完了；还有一些教师甚至根本不讲，直接进入章节教学.而教材中的绪言编写也总是站在成年人的思维角度，不重视未成年学生的思维方式，一开始就把学生带入到一些冰冷的数据、枯燥的术语和缺少体验的物理世界.别说激发学生的兴趣，恐怕一开始就让不少学生望而却步. 　　殊不知，绪言课正是一堂生动的德育综合课，尤其对学生的情感、兴趣激发起着重要作用.关键在于，绪言教学应从学生身边的物理现象和物理问题出发，并可借助视频效果将学生引入到一个五彩斑斓、妙趣横生的物理世界中，去领略、感受物理的研究领域和作用，这样才能收到良好效果.例如，我在绪言课一开始，就提到学生非常熟悉的物理现象――汽车迎面疾驶而来的鸣笛声，同时借助视频播放鸣笛疾驶通过月台的火车，让学生体验汽笛声音的变化，并告诉学生这是物理学上的多普勒效应，现在广泛应用到军事，科研和医学领域上，接着再插入一段应用视频，学生的兴趣立即调动起来了.借此机会我再谈物理学的研究领域和作用. 　　[JP3]3 利用人物故事、传记等对学生进行科学精神和爱国情怀教育[JP] 　　科学精神和爱国情怀教育有利于学生树立正确的世界观、价值观和人生观，形成健康的人格品质，激发学生的社会责任感.因此学科教学应不失时机，适度讲述物理学家的故事，指导学生课外阅读国内外物理学家传记，使学生感受、体会物理学家的情怀、态度、人生. 　　高中物理教学由于课时限制，不可能每位物理学家都介绍，应有选择性和代表性.我认为高中阶段最值得介绍的物理学家有伽利略、牛顿、法拉第、卢瑟福、居里夫人、爱因斯坦等.这是因为伽利略是不畏宗教迫害、