我的科学教学故事.docx

我的科学教学故事　　学校安排我接手小学五年级科学教学工作，虽然教学三十年了，但对我来说，是一个新的考验。开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验还有许多知识点。这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。　　记得我在讲授《蜡烛的变化》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在李卓康同学的位置处冒出了黑烟，吓得旁边的女同学大叫，“老师，李卓康冒烟了。”我赶紧走过去，查看原因，可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我明白这个黑烟是如何冒起的。我看了一会儿，说：“李卓康，你的实验相当成功，只是你刚才又给同学演示了一个新的实验——“纸张燃烧了”，你能不能给咱们同学和老师说一说，纸张燃烧了是产生新物质变化还是没有产生新物质的变化啊？”李卓康一看，我没有批评他，反而想听他的想法。这时，他的胆子大了起来。他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一张废纸，没什么意思，就随手点着了，然后火势有些大了（他有些不好意思了）。就这样了，就起了浓浓的黑烟！”。我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到纸的燃烧是产生新物质的变化！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀！”“谢谢老师！”第二天，我一到学校，李卓康同学就找到我，说：“老师，我知道了。其实不管是蜡烛的燃烧还是纸张的燃烧，都是产生新物质的变化”“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案。以后要更努力呀！”　　我想说，科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节30分钟的教学，让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课！　　学校安排我接手小学五年级科学教学工作，虽然教学三十年了，但对我来说，是一个新的考验。开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验还有许多知识点。这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。　　记得我在讲授《蜡烛的变化》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在李卓康同学的位置处冒出了黑烟，吓得旁边的女同学大叫，“老师，李卓康冒烟了。”我赶紧走过去，查看原因，可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我明白这个黑烟是如何冒起的。我看了一会儿，说：“李卓康，你的实验相当成功，只是你刚才又给同学演示了一个新的实验——“纸张燃烧了”，你能不能给咱们同学和老师说一说，纸张燃烧了是产生新物质变化还是没有产生新物质的变化啊？”李卓康一看，我没有批评他，反而想听他的想法。这时，他的胆子大了起来。他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一张废纸，没什么意思，就随手点着了，然后火势有些大了（他有些不好意思了）。就这样了，就起了浓浓的黑烟！”。我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到纸的燃烧是产生新物质的变化！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀！”“谢谢老师！”第二天，我一到学校，李卓康同学就找到我，说：“老师，我知道了。其实不管是蜡烛的燃烧还是纸张的燃烧，都是产生新物质的变化”“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案。以后要更努力呀！”　　我想说，科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节30分钟的教学，让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课！　　学校安排我接手小学五年级科学教学工作，虽然教学三十年了，但对我来说，是一个新的考验。开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验还有许多知识点。这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。　　记得我在讲授《蜡烛的变化》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在李卓康同学的位置处冒出了黑烟，吓得旁边的女同学大叫，“老师，李卓康冒烟了。”我赶紧走