《高等职业学校专业教学标准(试行)》(2012版)——水利及环保、气象及安全大类.docxVIP

PAGE PAGE 32高等职业学校水文与水资源专业教学标准专业名称 水文与水资源专业代码 570101招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向本专业就业面向为水文水资源、水环境保护和水利工程建设等部门，从事水文资料的采集与处理、水文预报方案编制、水文水利计算、水质监测和水资源评价与管理等工作。就业部门为水文测站、各级水文勘测队、地方水文局、水环境保护和水资源开发利用及管理等单位；就业岗位为水文测验、水文资料整编、水文预报、水质监测与评价、水资源评价、水环境保护，水资源规划、水资源开发利用及管理等岗位。培养目标与规格一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展、具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必备的专业理论知识及实践技能，面向生产第一线，从事水文资料的采集与处理、水文预报方案编制、水文水利计算、水质监测和水资源评价与管理等工作的高端技能型人才。毕业生除获取学历证书外，还须获得至少一种国家颁发的职业技能鉴定证书。二、培养规格根据水文与水资源专业面向的职业工作岗位，从岗位分析入手确定本专业的业务范围，归纳形成本专业的工作领域。1.知识结构及标准（1）掌握一门外语和一定的人文社会科学及自然科学基础知识；（2）掌握计算机操作、数据库应用、计算机网络的基本知识；（3）掌握水利工程识图、水利工程测量、水力学、气象与天气学基础、水文统计学等专业基础知识；（4）掌握水文水资源信息采集处理、水文预报及水文水利计算等专业知识；（5）掌握水质监测与评价、水资源评价等方面的专业知识；（6）掌握水资源开发利用和水环境保护等方面的专业知识；（7）了解水文水资源管理和水行政管理的基本知识。2.能力结构及标准（1）基础能力。会借助字典阅读翻译一般性外文技术资料。会运用计算机进行文字处理，并正确使用专业软件。（2）专业基本技能。工程测量的基本能力：会熟练地使用常用的测量仪器进行工程测量，地形图测绘和河道测绘。识读水利工程图的基本能力。（3）专业能力。水文信息采集处理能力：能够正确地使用各种水文测验仪器，进行水文资料的观测和整编工作；水文预报能力：能够编制一般的水文预报方案，并能运用方案发布水文预报工作；水文水利计算的能力：能够从事中小型水利水电工程的水文水利计算工作；水质监测与评价能力：能够进行江河湖泊水质的监测、分析与评价，撰写一般性水环境影响评价报告；水资源评价的初步能力：能够进行水资源调查、估算、评价、规划和管理等工作。3.素质结构及标准（1）具有良好的诚信品质和责任意识；（2）具有良好的敬业精神；（3）具有良好的文化修养；（4）具有良好的身体素质和心理素质；（5）具有良好的人际沟通能力。4.专业技能及认证本专业毕业生至少应获取一种对就业有实际帮助的国家职业资格证书或技术等级证书,如：水文勘测高级工、工程测量中级工、水质监测工、水环境监测工等证书。职业证书本专业应具备的职业证书：学生在校期间获取水文勘测高级工、测量中级工、水质监测工、水环境监测工等职业资格证书。课程体系与核心课程（教学内容） 1.课程体系构建思路（1）根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，设置课程体系，与行业企业合作进行课程开发与设计。根据区域、行业经济社会发展需求和职业岗位实际工作任务，依据有关职业资格标准，选取课程内容，构建课程体系。（2）人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键的实践性教学环节。（3）实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。顶岗实习时间原则上不少于半年。2.水文与水资源专业课程体系构成根据人才培养模式、岗位要求设计课程体系，坚持以能力培养为主线，遵照学习、实践、再学习、再实践的认知规律，采用动态可调模块化教学，贯彻项目导向、任务驱动方式，在教学过程中执行“教、学、做一体”的课程体系。（1）课程设置思想。坚持能力培养为主的原则，根据培养目标要求通过职业能力分解优化教学内容。突出针对性、实用性、实践性，并强化与一线业务的对接和基本训练，增加核心课程的实训力度和强度；通过第二课堂增加一些人文、社科、艺术等方面的素质课程以及跨专业的系列课程和新技术专题讲座等，充分体现专业人才培养工作中教学内容的创新性、先进性、前瞻性；重新整合和优化课程结构，完善课程之间的衔接，明确课程定位、边界和接口，实现整体优化，理论实践有机融合。推行双证书制度，培养具有一定专业理论知识和较强实际操作技能，兼有学历证书和水文勘测高级工、工程测量中级工、水质监测工、水环境监测工等证书的“双证书”合格人才。水文与水资源专业课程设置以专业核心技能培养为重点，根