QA题目-教育部国民及学前教育署.docVIP

PAGE PAGE 13國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域修訂QAQ1：九年一貫課程藝術與人文學習領域課程綱要微調的基本原則為何？A1：本領域在100學年度要實施97課程綱要微調(簡稱97新版)的基本原則如下：課程目標、分段能力指標以持續不動為原則。修訂實施要點，尤其課程設計、教學方法與教學評量。增加教材內容，分表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活四個面向與建議。Q2：為什麼九年一貫課程藝術與人文學習領域必須要加強美感養成？A2：學生美感養成之能力非一蹴即成，需仰賴學校教育將藝術素養深化至課程與教學中，才能達成全體國民美感生活教育水準，學習過程須透過美感的教育，培養學生知美、愛美、喜美、用美等內在需求與外在表現協調的能力，進而提升精神、心靈於理智澄澈境界，為達此目的，則國民中小學藝術教育必須穩健執行，方能落實成效。Q3：為什麼必須重視九年一貫課程藝術與人文學習領域？A3：國民藝術素養的展現是全國藝術教育成果的重要指標，21世紀的臺灣競爭力，首重各項人才的優勢，而人才的核心素養則因藝術得以充實完美；因此從自身美化與學校布置，從時裝到產品創意設計，從城市景觀到生活娛樂，從科技軟體到電影工業等，藝術已成為增強產值，提升競爭力的基石。國民中小學九年一貫課程綱要「藝術與人文學習領域 (Arts and Humanities Learning Area)」除第一階段（一、二年級）包含於「生活課程」之外，主要意指三至九年級的藝術學習課程，是以視覺藝術、音樂、表演藝術等3方面作為藝術學習的主要內容，教學必須經由藝術陶冶，涵育人文素養的整體領域課程實踐，主要培養每一位學生藝術表現、審美與實踐學習之三主軸能力，以豐實生活，發展繼續學習藝術的基本能力，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術欣賞能力，陶冶生活情趣，並以啟發藝術潛能與人格理性與感性均衡健全發展，達成一般學校藝術教育的價值與目的。Q4：為什麼九年一貫課程藝術與人文學習領域必須重視多元？A4：臺灣之藝術與文化特質、區域環境均具有多元性與多族群性的優勢特質，而九年一貫「藝術與人文學習領域課程綱要」意指三至九年級的藝術學習課程，學生必須透過視覺藝術、音樂、表演藝術等三方面作為藝術學習的主要內容，培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，聚焦在藝術陶冶、涵育人文，發展藝術陶冶課程，重視提升欣賞與鑑賞能力。Q5：為什麼九年一貫課程藝術與人文學習領域課程綱要必須微調？ A5：課綱微調後讓課程綱要與現場教學更能聚焦於下列重要面向：一、正常化教學，不因升學考試而偏廢不授予課程。二、均衡基本學習藝術內容，教學必須均衡「視覺藝術、音樂及表演藝術」三方面教材內容。三、美感素養課程化，藝術教師專才專用。 Q6：為什麼臺灣10年來藝術教育政策與課綱發展推動如此密切配合？A6：因為臺灣10年來的藝術教育政策具有下列特性：一、朝向學校本位、教學深耕、精進計畫、藝術素養、多元藝術文化等藝術教育政策。二、建構臺灣地方文化與學校藝術教育接軌，強調豐厚在地文化，行銷文創產業與科技整合。三、引進國際間重要藝術展演活動，養成全國國民欣賞藝術的認知、品味與素養。四、教導與檢視如何在日常生活中實踐生活美學，回歸基本價值。Q7：什麼是學校必須提供給學生學習藝術的方向？A7：學校應提供學生學習藝術的大方向：一、提供學生機會探索生活環境中的人事與景物。二、觀賞與談論環境中各類藝術品、器物及自然景物。三、運用感官、知覺和情感，辨識藝術的特質，建構意義。四、訪問藝術工作者。五、瞭解時代、文化、社會、生活與藝術的關係。六、提供學生親身參與探究各類藝術的表現技巧，鼓勵他們依據個人經驗及想像，發展創作靈感，再加以推敲和練習，學習創作發表，以豐富生活與心靈。(教育部，2008)Q8：為什麼實施九年一貫課程藝術與人文學習領域綱要，必須重視每一位學生的學習？A8：藝術與人文學習領域九年課程目標最重要的是以每一位學生為主，使每位學生能透過「審美與鑑賞」活動，體認各種藝術價值、風格及其文化脈絡，並熱忱參與多元文化的藝術活動。(教育部，2008)Q9：為什麼藝術與人文學習領域課程必須扣緊指標？A9：國民中小學九年一貫課程藝術與人文學習領域課程綱要共計38條分段藝術能力指標，必須發展國小至國中9年具系統性及連續性的學習軌跡與教材內容，以展現臺灣國民中小學學生之藝術行為與藝術能力。Q10：為什麼每一位教師必須瞭解藝術與人文學習領域課程綱要？A10：教育即是藝術。第一階段低年級生活課程，為了創造善的生活而教育，在喚醒學生內在的身體感覺。第二階段中年級，為了創造美的情境而教育，啟發內在的美感感受變成個人化表現。第三階段高年級，為了建構美的法則而教育，達成學生渴望內在的美感可變成外在表現。第四階段國中與高中銜接，為了創造真的實證而教育，讓這階段的學