教学理论的四大家族.docVIP

教學模式四大家族 行為學派 （Behavior Modification） 社會學習論 （Social Interaction） 訊息處理學派 （Information Processing） （認知學派） 人本主義 （Personal Source） 代表人物 斯金那（Skinner） 杜威 班度拉 布魯納（Bruner） 皮亞傑 Suchman（探索教學法） 馬斯洛（Maslow） 羅傑斯（Rogers） 基礎理論 操作制約論 （s – r – s ） （辨別刺激-自發反應-增強刺激） 角色扮演、互動學習 訊息處理論、認知發展理論、探索教學法 人本主義（人文主義） 主 張 如何控制學習行為 運用行為改變技術。（正增強、削弱、塑造、間歇增強、刺激控制、類化、串連、消褪、懲罰、逃脫與躲避） 強調外在刺激，忽視學生內在學習動機。 教學最終的目標是建立於心智技能的精熟。 強調利用制約達成學習目標。 強調彼此討論、團體合作、互助學習。 強調學生做能力分組。 強調學習楷模與示範。（身教勝於言教） 自我觀察、自我評價、自我強化三步驟。 1. 強調人如何求知、記憶、學習的過程與方法。 強調有意義組織之勢的重要性。 強調學習的相關習環境、大腦發展等。 複述、組織、意義化（內化）、再利用。 強調學習的意義及學習方法。 強調教師應設計合宜的教學活動，布置和諧的學習環境。 重視情意的教學目標優先於認知的目標。 教師應提供學生主動學習的機會及環境。（自主學習） ※行為改變技術的理論背景：　反應性制約取向論、操作性制約取向論、認知行為改變論、社會學習論。 ※行為改變技術內容： 1.增強原理：積極增強或獎賞、消極增強。2.處罰原理：懲罰、隔離。3.逐步養成與連鎖原理。 4.類化與消弱原理。5.相互抵制與逐減敏感原理。6.模仿原理：想像模仿、參與模仿。 【整理自：陳榮華（民93）。行為改變技術，台北，五南。】 參考書籍： 王文科（）課程與教學論，台北，五南。 單文經（）。課程與教學新論，台北，心理。 黃政傑（）。教學原理，台北，師大書苑。 黃光雄（）。教學原理，台北，師大書苑。 陳榮華（）。行為改變技術，台北，五南。